Oversigt over alle publikationer fra DPU

Søg i forskningsdatabasen PURE

Staunæs, D. & Vertelyté, M. (2024). Hopeful Things as Minor Interventions in Educational Atmospheres: A Diffractive Translation of Sara Ahmed’s ‘Happy Objects’ to Nordic Diversity Work. Reconceptualizing Educational Research Methodology, 15(1), 3-22. https://doi.org/10.7577/rerm.5865

Schilhab, T. (2024). How nature-like artworks induce perceptual processes benefitting education in general and science education in particular. I Embodied Learning and Teaching Using the 4E Cognition Approach: Exploring Perspectives in Teaching Practices (1 udg., s. 136-146). Taylor and Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781003341604-19

Laursen, H. P. & Kolstrup, K. L. (2024). How to be young and how to belong. An identity-in-practice perspective on language and literacy learning.. Abstract fra Educational Linguistics, Kalmar, Sverige. https://lnu.se/en/meet-linnaeus-university/current/events/2024/conferences/educational-linguistics-languages-from-childhood-to-adult-age/

Henriksen, C. (2024). Husk at tage fantasien med på arbejde. Asterisk (magasin), (107). https://dpu.au.dk/asterisk/husk-at-tage-fantasien-med-paa-arbejde

Staunæs, D. & Degnegaard, S. E. (2024). Hvad ledere kan lære af heste - forbundne arter og regenerativt lederskab i den antropocæne tidsalder. LEDERLIV – inspiration til livet som leder, 7, 1-19. https://lederliv.dk/artikel/hvad-ledere-kan-l%C3%A6re-af-heste

Holflod, K. & Hansen, J. H. (2024). Hvad taler vi om, når vi taler om tværprofessionelt samarbejde? Perspektiver på tværprofessionelt samarbejde i praksis og uddannelse. Viden om Literacy, 35. https://videnomlaesning.dk/media/5835/kim-holflod_janne-hedegaard-hansen.pdf

Larsen, B. R. (2024). ”Hvis du vil vide noget om integration, så er det ikke her”: et etnografisk studie af naboskab og institutionel forbundethed mellem asylcenter og lokalsamfund i byen Jelling. Kulturstudier, 2024(1), 5-35. https://doi.org/10.7146/ks.v2024i1.146740

Rose, P. (2024, jul.). Hvordan kan vi arbejde med børneperspektiver i en fritidspædagogiske praksis?.

Jensen, A. S., Bach, K. M., Nordentoft, H. M., Møller, K. L. & Mariager-Anderson, K. (2024). Hvorfor deltager de ikke? Diskursive positioner i førsteårsstuderendes møde med peerfeedback. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 19(36), 90-106. Artikel 36.

Caeli, E. N. (2024, mar. 15). Hvorfor jeg ikke vil bruge ChatGPT. Teknologiens Mediehus. https://www.version2.dk/holdning/hvorfor-jeg-ikke-vil-bruge-chatgpt

Gilliam, L. (2024). "I'm no longer tough": School motivation among minority Danish boys. I N. Hammarén, L. Stretmo & B. Ivemark (red.), Migrant youth, schooling and identity: Perspectives and Experiences from Northern Europe (s. 19-36). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-63345-4

Blomhøj, M. & Haavold, P. Ø. (2024). Implementering av utforskende undervisning i skolen: SUM – Sammenheng gjennom Utforskende Matematikkundervisning. I P. Ø. Haavold (red.), Utforskende undervisning i matematikk (s. 93-109). Universitetsforlaget.

Holm, L., Laursen, H. P. & Ahrenkiel, A. (2024). “I’m rewriting the law”: When children bring literacy into nursery school. Literacy, 58(1), 72-82. https://doi.org/10.1111/lit.12353

Nørgård, R. T., Lysne, D. A., Ossiannilsson, E. S. I. & Nykvist, S. S. (2024). Increased quality education through cross-campus learning environments. Frontiers in Education, 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1460701

Madsen, C. D. (2024). Indblik i forskningsfeltet Gifted Education med forskellige forståelser af Giftedness. I Elever med tegn på høj begavelse - elevperspektiver på skolens praksis (s. 7-11). Børne- og Undervisningsministeriet. https://emu.dk/grundskole/saerlige-elevgrupper/elever-med-hoej-begavelse/fem-artikler-om-elever-med-hoej-begavelse?b=t5-t136-t6232

Andersen, F. Ø. & Darling, P. (2024). Indledning: Relationer og relationsbrud: Er de beskyttende fællesskaber under opløsning eller forandring? Kognition & Pædagogik, 34(132), 2-7. Artikel 1.

Nørby, S. & Darling, P. (2024). Indledning: Stille psykiske forstyrrelser. Kognition & Pædagogik, 34(133), 2-7.

Olsen, F. B. H. (2024). Informations forfladigende leflen nedad har berøvet læserne tankebefordrende stof. Information. https://www.information.dk/debat/2024/05/informations-forfladigende-leflen-nedad-beroevet-laeserne-tankebefordrende-stof?kupon=eyJpYXQiOjE3MjUyODE1MjAsInN1YiI6IjQ0Nzg1Nzo4MjEzMzYifQ.ol16iUTC9SmfIOsQbratOA

Anbert, L. C. (2024). ”Ingen kender ’det rigtige sprog’, vi taler allesammen konstant om det”: Sprogarbejde og social retfærdighed på UC Berkeley. Tidsskriftet Antropologi, 2024(89), 41-62. https://doi.org/10.7146/ta.vi89.147999

Kjær, B. (2024). Inklusion i dagtilbud - omsorg eller svigt? Salamanca-erklæringen i dansk aftapning og praksis. Kognition & Pædagogik, (131), 6-16.

Bøttcher, L. (2024). Inklusion som ideologi. I E. Skibsted & M. Munkholm (red.), Specialpædagogik i et inkluderende perspektiv: Tæt på levet skoleliv (s. 40-55). Akademisk Forlag.

Holm, C. (2024). Institutleder: Uden orden og disciplin får lærerne ikke deres autoritet tilbage. Berlingske Tidende. https://www.berlingske.dk/kronikker/institutleder-uden-orden-og-disciplin-faar-laererne-ikke-deres-autoritet

Læssøe, J. (2024, jan. 28). Interactive Walkable Floormaps: Guideline for Teachers. https://doi.org/10.5281/zenodo.10579389

Eiras, P. R. S. (2024). Internationalisation Equals Quality? Students’ Perspectives on Quality of Higher Education in Denmark. Journal of Studies in International Education, 28(2), 204-220. https://doi.org/10.1177/10283153231172020

Hvenegård-Lassen, K., Staunæs, D. & Khawaja, I. (2024). Intersektionalitet og racegørelse. I D. Staunæs, K. Brøgger & K. Hvenegård-Lassen (red.), Performative vendinger: Introduktion til nyere feministisk teori (s. 227-242). Nyt fra Samfundsvidenskaberne.

Fristrup, T. (2024). Interviewets politik: Den poststrukturalistiske interviewanalyse (PIA). I T. Fristrup, P. Cort, A. Larson, R. Thomsen, R. Boelskifte Skovhus & J. E. Kristensen (red.), Problemets politik: En forskningsbaseret antologi om Carol Bacchis poststrukturalistiske policy- og interviewanalyse i pædagogik og uddannelse (s. 82-91). Artikel 6 DPU, Aarhus Universitet. https://doi.org/10.7146/aul.509

Hodge, S., Brandi, U., Hoggan-Kloubert, T., Milana, M. & Morris, T. H. (2024). In times of trouble, what is the role of lifelong education and educators? International Journal of Lifelong Education, 43(2-3), 87-92. https://doi.org/10.1080/02601370.2024.2346976

Fraillon, J., Dexter, S. & Bundsgaard, J. (2024). Introduction. I J. Fraillon & M. Rožman (red.), Assessment Framework: International Computer and Information Literacy Study 2023 (s. 1-24). The International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).

Wiberg, M. & Knudsen, L. E. D. (2024). Introduction: A Scandinavian perspective on teacher and teaching quality and teacher ethics. I L. E. D. Knudsen, M. Wiberg, K. B. Petersen & L. Haastrup (red.), Teacher Ethics and Teaching Quality in Scandinavian Schools: New Reflections, Future Challenges, and Global Impacts (s. 1-16). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003407775-1

Kjeldsen, C. C., Nilsen, T., Hiltunen, J. & Teig, N. (2024). Introduction: Student Achievement and Equity Over Time in the Nordic Countries. I N. Teig, T. Nilsen & K. Y. Hansen (red.), Effective and Equitable Teacher Practice in Mathematics and Science Education (Bind 14, s. 1-19). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-49580-9_1

Gilliam, L. & Markom, C. (2024). Introduction: The Anthropological Study of Schools. Presenting European Anthropology of Education . I L. Gilliam & C. Markom (red.), Difference and sameness in schools: Perspectives from the European anthropology of education. (s. 1-48). Berghahn Books.

Schilhab, T. & Groth, C. (2024). Introduction to the anthology. I Embodied Learning and Teaching Using the 4E Cognition Approach: Exploring Perspectives in Teaching Practices (1 udg., s. 3-12). Taylor and Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781003341604-2

Staunæs, D. & Brøgger, K. (2024). Introduktion: Performative vendinger i nyere feministisk teori. Oversættelser og etisk-politiske overvejelser. I D. Staunæs, K. Brøgger & K. Hvenegård-Lassen (red.), Performative vendinger: Introduktion til nyere feministisk teori (s. 15-25). Nyt fra Samfundsvidenskaberne.

Mogensen, N. D. & Rasmussen, J. D. (2024). (I og om) Fletværk - nogle foreløbige viklinger (uddrag). I E. L. Stenholm, D. Dragsted, E. L. P. Fjalland, O. Stilling & S. H. Ipland (red.), Laboratorium for Flet: En pamflet (s. 43). Føljeton & Sophienholm Kunsthal .

Madsen, C. D. (2024). "Jeg hader at blive taget, når jeg ikke har hånden oppe". Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 61(3), 38-49.

Juelskjær, M. (2024). Jordholderske; mere-end-menneskelig keren. Kvinder, Køn & Forskning, 37(1), 64-80. https://doi.org/10.7146/kkf.v37i1.141108

Ravn, I. (2024). Kan man forestille sig en regenerativ psykiatri? I S. Voxted (red.), Regenerative perspektiver på ledelse (s. 157-178). Hans Reitzels Forlag.

Holflod, K. (2024). Kan man lære sprog gennem leg som voksen? Fokus - på dansk som andetsprog for voksne, 82, 24-27. https://fokus-dsa.dk/fokus-82/#flipbook-df_507/24/

Læssøe, J. (2024). Kapitalisme og bæredygtig omstilling: Anmeldelse af Birger Steen Nielsens bog: Vækstparadigmet ved vejs ende - Klimakrisen, kapitalisme og den store omstilling. Økonomi og Politik, 2024(2), 94-99. https://tidsskrift.dk/okonomi-og-politik/issue/view/11140/2242

Berndsen, M. (2024). Kirkerummet som æstetisk dannelsesrum. Unge Pædagoger, 2024(2).

Nørby, S. (2024). Kognitiv terapi. Lex.dk. https://lex.dk/kognitiv_terapi

Nordentoft, H. M. (2024). Kollegiale vejledningsformer og læring i sundhedsarbejdet. I V. Simovska, M. Carlson & J. M. Jensen (red.), Sundhedspædagogik i sundhedsfremme 2. udgave (s. 223-237). Gad.

Anderson, S. D. (2024). Konseptualisering: Klassifisering, kategorier og begreper. I TETT PÅ profesjon, organisasjon, arbeid : Metodiske utfordringer og verktøy for å løse dem (s. 149-164). Cappelen Damm Akademisk. https://doi.org/10.23865/noasp.210

Sørensen, A. (2024). Kritisk teori: Ideologikritik og demokratisk dannelse. Kvan - et tidsskrift for læreruddannelsen og folkeskolen, 44(129), 73-84.

Heiden, T. (2024). Kunstbaseret performanceforskning med indskolingsbørn. Tidsskrift for æstetik og pædagogik, 2(1). https://tidsskrift.dk/taep/article/view/146798

Pedersen, A. Y. (2024). Kunstig intelligens og elevernes digitale kompetencer. POLIS - Tidsskrift for samfundsfagsdidaktik, 5(8), 61-82. https://tidsskrift.dk/POLIS/article/view/148108/192685

Jensen, B. & Knudsen, P. (2024). Kvalitet i dagtilbud gennem professionsudvikling. Billeder, Video- og Lydoptagelser (digital), Århus Universitet. https://www.buzzsprout.com/1501594/episodes/14387380

Nordentoft, H. M. (2024). Lad tiden vente: Gør øjeblikket væsentligt. I P. Bramming & U. Brandi (red.), Når læring ikke gider gå på arbejde mere (s. 53-58). Pragmatist Publications Group.

Gabrielsson, R. H., Neubert, K. & Fougt, S. (2024). Læremidler i begynderundervisning i læsning: Et essentielt oplæg til refleksion og kritisk stillingtagen . Læsepædagogen: medlemsblad for Landsforeningen af Læsepædagoger, 72(1), 4-9. Artikel 1.

Madsen, C. D. (2024). Lærerens arbejde med at skabe deltagelsesmuligheder i undervisningen. I Elever med tegn på høj begavelse : elevperspektiver på skolens praksis (s. 18-24). Børne- og Undervisningsministeriet. https://emu.dk/grundskole/saerlige-elevgrupper/elever-med-hoej-begavelse/fem-artikler-om-elever-med-hoej-begavelse?b=t5-t136-t6232

Viser resultater 151 til 200 ud af 17003

Forrige

Næste

Revideret 08.12.2022

Knud Holt Nielsen