Oversigt over alle publikationer fra DPU

Søg i forskningsdatabasen PURE

Waite, D., Moos, L. & Lew, C. (2024). Globalisation and Education Futures: Globalisation and Its Effects on Educational Leadership, Higher Education and Educational Policy. I J. Zajda (red.), Fourth International Handbook of Globalisation, Education and Policy Research (s. 1063-1077). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-67667-3_54

Lieberoth, A. & Persson, M. S. (2024). "Good for a girl": et netnografisk feltstudie af kvindelige gameres deltagelse på Twitch.tv. Psyke & Logos, 45(2), 92-108, 144-145. https://doi.org/10.7146/pl.v45i2.152014

Winther, M. (2024). Gravides unikke og komplekse rejse med diagnosen ADHD / ADHD-foreningens medlemsblad. ADHD, December 2024(4), 26-27. Artikel 4.

Kolmos, M. (2024). Green transition as world-care. Afhandling præsenteret på Sorge – Bildung – Erziehung, Berlin, Tyskland.

Kolmos, M., Winther-Lindqvist, D. A., Nielsen, A. M. & Kousholt, D. (2024). Green transition as world-care in Early Childhood Education and Care. I Abstract book : Sustainability from the Start OMEP.

Moos, L. (2024). Growing external influence on teacher thinking and practice: policies, governance, and discourses. I L. E. Damgaard Knudsen, M. Wiberg, K. Bjerg Petersen & L. Haastrup (red.), Teacher Ethics and Teaching Quality in Scandinavian Schools: New Reflexions, Future Challenges, and Global Impacts (s. 34-50). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003407775

Moos, L. (2024). Growing external influence on teacher thinking and practice: Policies, governances, and discourses. I Teacher Ethics and Teaching Quality in Scandinavian Schools New Reflections, Future Challenges, and Global Impacts (s. 34-50). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003407775-4

Carlsson, M. S., Torres, I. & Mickelsson, M. (2024). Guest editorial: Social justice, equity and agency: global challenges linking health, well-being and sustainability education. Health Education, 124(3/4), 137-141. https://doi.org/10.1108/HE-07-2024-152

Læssøe, J. & Hansen, R. V. (2024). Handlekraft: Om at styrke elevers handlekompetence i en krisetid. Frydenlund.

Heiden, T. (2024). Handlende fortolkning: At udtrykke det usigelige i æstetiske læreprocesser. Dansk: medlemsblad for Dansklærerforeningens folkeskolesektion, 2024(1), 22-25.

Larsen, S. N. (2024). Har religionen og fornuften samme kilde? Anmeldelse af Jacques Derrida: Tro & viden. De to kilder til 'religionen" ved den blotte fornufts grænser (i Moderne Tider i Information). Information, 30.

Larsen, S. N. (2024). Hartmut Rosa - at lade sig blive sat i svingninger: kritik af det anmassende accelerationssamfund og resonanspædagogikken som modfortælling . Kvan - et tidsskrift for læreruddannelsen og folkeskolen, 44. årgang(129), 29-39.

Vertelyté, M. (2024). Having time with the telescope: Gender and Time when making it within STEM academia. Manuskript afsendt til publicering.

Kofoed, J. (2024). Hen-bevægelser i forskningsetik. I J. Kofoed & N. J. Koefoed (red.), Etiske øjeblikke i humanistisk forskning (s. 159-180). Aarhus Universitetsforlag.

Larsen, S. N. (2024). Her er systemet, der ødelægger samfundet og skaber en klimakrise af gigantiske dimensioner: Anmeldelse af Birger Steen Nielsen: "Vækstparadigmet ved vejs ende - klimakrisen, kapitalisme og den store omstilling" (Frydenlund 2024). Information, 2024(16. maj). https://www.information.dk/kultur/anmeldelse/2024/05/systemet-oedelaegger-samfundet-skaber-klimakrise-gigantiske-dimensioner

Mørck, L. L., Petersen, S., Madsen, M. B. & Styrbæk Kensmark, C. (2024). Hillerød-modellen: Brobygning, netværk og fællesskabelse arrangeret som (SSP-)samarbejde. Nordiske Udkast, Årgang 52(2), 1-29. Artikel årgang 52, nr. 2. https://tidsskrift.dk/nu/article/view/152908/195446

Rasmussen, L. R. (2024). (Hi)stories of cocoa, schools, and people On the making of (post/)colonial curricula in public/private/civic networks, Denmark 1950-2015. Afhandling præsenteret på International Standing Conference for the History of Education (ISCHE) 45, Natal, Brasilien.

Nygaard, P. S. (2024). Home Economics in Higher Education 1945-1955: The Academic Home Economics Education at Aarhus University and the Emergence of a Female Figure. Nordic Journal of Educational History, 11(2), 101-126. https://doi.org/10.36368/njedh.v11i2.1061

Staunæs, D. & Vertelyté, M. (2024). Hopeful Things as Minor Interventions in Educational Atmospheres: A Diffractive Translation of Sara Ahmed’s ‘Happy Objects’ to Nordic Diversity Work. Reconceptualizing Educational Research Methodology, 15(1), 3-22. https://doi.org/10.7577/rerm.5865

Schilhab, T. (2024). How nature-like artworks induce perceptual processes benefitting education in general and science education in particular. I Embodied Learning and Teaching Using the 4E Cognition Approach: Exploring Perspectives in Teaching Practices (1 udg., s. 136-146). Taylor and Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781003341604-19

Laursen, H. P. & Kolstrup, K. L. (2024). How to be young and how to belong. An identity-in-practice perspective on language and literacy learning.. Abstract fra Educational Linguistics, Kalmar, Sverige. https://lnu.se/en/meet-linnaeus-university/current/events/2024/conferences/educational-linguistics-languages-from-childhood-to-adult-age/

Henriksen, C. (2024). Husk at tage fantasien med på arbejde. Asterisk (magasin), (107). https://dpu.au.dk/asterisk/husk-at-tage-fantasien-med-paa-arbejde

Nickelsen, N. C. M. (2024). Hvad bliver DHO til i kronisk syges hjem. Afhandling præsenteret på Fellesmøte i USN eldreforsk - Eldre, digitalisering og teknologi, Drammen, Norge.

Staunæs, D. & Degnegaard, S. E. (2024). Hvad ledere kan lære af heste - forbundne arter og regenerativt lederskab i den antropocæne tidsalder. LEDERLIV – inspiration til livet som leder, 7, 1-19. https://lederliv.dk/artikel/hvad-ledere-kan-l%C3%A6re-af-heste

Holflod, K. & Hansen, J. H. (2024). Hvad taler vi om, når vi taler om tværprofessionelt samarbejde? Perspektiver på tværprofessionelt samarbejde i praksis og uddannelse. Viden om Literacy, 35. https://videnomlaesning.dk/media/5835/kim-holflod_janne-hedegaard-hansen.pdf

Kousholt, K. B. (2024). Hvilken viden kan vi (ikke) få fra test? Testkritik som vidensformskritik. I L. Bøttcher & J. Dammeyer (red.), Pædagogisk psykologisk testning og udredning (s. 107-125). Samfundslitteratur.

Larsen, B. R. (2024). ”Hvis du vil vide noget om integration, så er det ikke her”: et etnografisk studie af naboskab og institutionel forbundethed mellem asylcenter og lokalsamfund i byen Jelling. Kulturstudier, 2024(1), 5-35. https://doi.org/10.7146/ks.v2024i1.146740

Ravn, I. (2024). Hvordan får vi genskabt livskraften i vores belastede sind? Kristeligt Dagblad, 8.

Rose, P. (2024, jul.). Hvordan kan vi arbejde med børneperspektiver i en fritidspædagogiske praksis?.

Jensen, A. S., Bach, K. M., Nordentoft, H. M., Møller, K. L. & Mariager-Anderson, K. (2024). Hvorfor deltager de ikke? Diskursive positioner i førsteårsstuderendes møde med peerfeedback. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 19(36), 90-106. Artikel 36. https://tidsskrift.dk/dut/article/view/140456

Caeli, E. N. (2024, mar. 15). Hvorfor jeg ikke vil bruge ChatGPT. Teknologiens Mediehus. https://www.version2.dk/holdning/hvorfor-jeg-ikke-vil-bruge-chatgpt

Jensen, T. W. (2024). "I Have Found Myself Compelled to...”: Danish High School Teachers' Perceptions and Strategies in the Rise of Generative AI. 55-55. Abstract fra Nordic Conference on AI Research in the Education Sector, Kristiansand, Norge.

Gilliam, L. (2024). "I'm no longer tough": School motivation among minority Danish boys. I N. Hammarén, L. Stretmo & B. Ivemark (red.), Migrant youth, schooling and identity: Perspectives and Experiences from Northern Europe (s. 19-36). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-63345-4

Blomhøj, M. & Haavold, P. Ø. (2024). Implementering av utforskende undervisning i skolen: SUM – Sammenheng gjennom Utforskende Matematikkundervisning. I P. Ø. Haavold (red.), Utforskende undervisning i matematikk (s. 93-109). Universitetsforlaget.

Holm, L., Laursen, H. P. & Ahrenkiel, A. (2024). “I’m rewriting the law”: When children bring literacy into nursery school. Literacy, 58(1), 72-82. https://doi.org/10.1111/lit.12353

Madsen, C. D. (2024). Indblik i forskningsfeltet Gifted Education med forskellige forståelser af Giftedness. I Elever med tegn på høj begavelse - elevperspektiver på skolens praksis (s. 7-11). Børne- og Undervisningsministeriet. https://emu.dk/grundskole/saerlige-elevgrupper/elever-med-hoej-begavelse/fem-artikler-om-elever-med-hoej-begavelse?b=t5-t136-t6232

Kousholt, K. B. & Mardahl-Hansen, T. L. (2024). Indledning. I Læreren som udforskende praktiker: Pædagogisk-psykologiske perspektiver på det lærerfaglige arbejde (s. 12-17). Hans Reitzels Forlag.

Andersen, F. Ø. & Darling, P. (2024). Indledning: Relationer og relationsbrud: Er de beskyttende fællesskaber under opløsning eller forandring? Kognition & Pædagogik, 34(132), 2-7. Artikel 1.

Nørby, S. & Darling, P. (2024). Indledning: Stille psykiske forstyrrelser. Kognition & Pædagogik, 34(133), 2-7.

Olsen, F. B. H. (2024). Informations forfladigende leflen nedad har berøvet læserne tankebefordrende stof. Information. https://www.information.dk/debat/2024/05/informations-forfladigende-leflen-nedad-beroevet-laeserne-tankebefordrende-stof?kupon=eyJpYXQiOjE3MjUyODE1MjAsInN1YiI6IjQ0Nzg1Nzo4MjEzMzYifQ.ol16iUTC9SmfIOsQbratOA

Anbert, L. C. (2024). ”Ingen kender ’det rigtige sprog’, vi taler allesammen konstant om det”: Sprogarbejde og social retfærdighed på UC Berkeley. Tidsskriftet Antropologi, 2024(89), 41-62. https://doi.org/10.7146/ta.vi89.147999

Kjær, B. (2024). Inklusion i dagtilbud - omsorg eller svigt? Salamanca-erklæringen i dansk aftapning og praksis. Kognition & Pædagogik, 34(131), 6-16.

Hedegaard-Sørensen, L. (2024). Inklusion og eksklusion: Om deltagelse eller udskillelse i undervisningen. Frydenlund Academic.

Bøttcher, L. (2024). Inklusion som ideologi. I E. Skibsted & M. Munkholm (red.), Specialpædagogik i et inkluderende perspektiv: Tæt på levet skoleliv (s. 40-55). Akademisk Forlag.

Nordentoft, H. M. & Jensen, T. W. (2024). Inspiring or illegitimate? The learning potential in negotiating chatbot voices in Graduate Counseling Education. Abstract fra Nordic Conference on AI Research in the Education Sector, Kristiansand, Norge.

Christensen, T. W. (2024). Institutionelle logikker. I M. Tøttrup Thygesen & C. Kehlet Ebbrecht (red.), Radikalisering og ekstremisme: Samfundsfaglige og psykologiske perspektiver Systime.

Holm, C. (2024). Institutleder: Uden orden og disciplin får lærerne ikke deres autoritet tilbage. Berlingske Tidende. https://www.berlingske.dk/kronikker/institutleder-uden-orden-og-disciplin-faar-laererne-ikke-deres-autoritet

Ravn, I. (2024). Integration and Wholeness in Mind, Community and Body: A Synopsis. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.31399.11685

Læssøe, J. (2024, jan. 28). Interactive Walkable Floormaps: Guideline for Teachers. https://doi.org/10.5281/zenodo.10579389

Jensen, N. R. (2024). Internalisation and Professionalisation: A Danish Case Story. I J. Fischer & C. Rehklau (red.), Internationale Soziale Arbeit: Perspektiven aus der Global Community (Bind 6. Sonderband, s. 51-61). Beltz Juventa.

Viser resultater 451 til 500 ud af 17880

Forrige

Næste

Revideret 08.12.2022

Knud Holt Nielsen