DPU

Aarhus Universitets segl
Du er her: DPU Om DPU Organisation Afdeling for Fagdidaktik, Generel pædagogik og Pædagogisk filosofi

Afdeling for
Fagdidaktik, Generel pædagogik og Pædagogisk filosofi

Om afdelingen

Afdelingen er en af fire afdelinger ved DPU, Aarhus Universitet og er bygget op omkring de fagdidaktiske kandiatuddannelser og kandidatuddannelserne i generel pædagogik og pædagogisk filosofi.

Forskerne i afdelingen indgår i en række forskningsenheder.

Uddannelser

Forskningsenheder

Seneste publikationer

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Højgaard, T. (2019). Competencies and Textbook Development: A Three-dimensional Content Model Enacted in the Danish Textbook Series Matematrix for Grades k-9. I S. Rezat, L. Fan, M. Hattermann, J. Schumacher & H. Wuschke (red.), Proceedings of the Third International Conference on Mathematics Textbook Research and Development 16-19 September 2019 Paderborn, Germany (s. 197-202). Universitätsbibliothek Paderborn. http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-768
Broström, S. (2019). Styrk den pædagogiske kvalitet i dagtilbud: Pædagogik. Helsingør Dagblad, 12.
Niss, M. & Højgaard, T. (2019). Mathematical competencies revisited. Educational Studies in Mathematics, 102(1), 9-28. https://doi.org/10.1007/s10649-019-09903-9
Berthelsen, U. D. (2019). Kunstnerisk Intelligens: Interview med Ross Goodwin. Magasinet Kunst, (2), 58-61.
Højgaard, T. & Hansen, R. (2019). Didaktisk modellering som undersøgelseslogik. MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik, (2), 48-68. https://tidsskrift.dk/mona/article/download/114697/163239/
Knoop, H. H. (2023). Nationale trivselsmålinger og selvbestemmelse. I L. Klinge (red.), Autonomi, kompetence, samhørighed: Trivsel og udvikling i pædagogiske kontekster (s. 55-80). Akademisk Forlag.
Knoop, H. H. (2019). Fejl og fejl: og når den største fejl er ikke at turde begå fejl. I R. Bøgelund (red.), Fejl: et opgør med nulfejlstyranniet og den usunde præstationskultur (s. 5-8). Muusmann forlag.
Berthelsen, U. D. & Tannert, M. (2019). The Ecology of Analytics in Education: Stakeholder Interests in Data-Rich Educational Systems. International Journal of Learning Analytics and Artificial Intelligence for Education (iJAI), 1(1), 89-101. https://doi.org/10.3991/ijai.v1i1.11023
Hansen, O. H., Jensen, A. S. & Broström, S. (2020). Democratic, caring and disciplinary values in Danish preschools: Bringing values together. Contemporary Issues in Early Childhood, 21(4), 340-355. https://doi.org/10.1177/1463949120970236
Broström, S. (2019). For en 2-3 årig er livet i vuggestuen fyldt med overgange. 0-14 : nul til fjorten, 29(2/2019), 76-80.
Geraniou, E. & Jankvist, U. T. (2019). Towards a definition of "mathematical digital competency". Educational Studies in Mathematics, 102(1), 29-45. https://doi.org/10.1007/s10649-019-09893-8
Broström, S. (2019). Ikke mere nølen. Politiken, 6.
Broström, S. (2019). Styrk børnenes dagtilbud. Berlingske Tidende, 35 .
Laursen, H. P. (2019). Når sproglige ressourcer og literacypraksisser bevæger sig. Abstract fra Nordand 14, København, Danmark.
Rømer, T. A. (2019). Pædagogik mellem fortid og fremtid. Dansk, (2), 26-29. https://dansklf.dk/l%C3%A6s_dansk_2019
Niss, M. & Jankvist, U. T. (red.) (2019). Från stötesten till byggsten: matematikdidaktiske möjligheter. Studentlitteratur.
Skyggebjerg, A. K. (2019). Barndommens urørlighedszone: Forestillingen om børns sproglige afkodningsevne skifter – og det går hurtigt. Men hvorfor er Halfdans negerdukke så vigtig? Weekendavisen, Bøger, 22.
Skyggebjerg, A. K. (2019). Forbandede mødom: Erobringstogt. Solidarisk roman om teenageres festkultur, identitet og sårbarhed aflytter præcist øjeblikket. Weekendavisen, Bøger, 11.
Broström, S. (2019). Opdragelse. I Leksikon for det 21. århundrede www.leksikon.org. https://www.leksikon.org/art.php?n=5279
Hayas, C. L., Izco-Basurko, I., Fullaondo, A., Gabrielli, S., Zwiefka, A., Hjemdal, O., Gudmundsdottir, D. G., Knoop, H. H., Olafsdóttir, A. S., Donisi, V., Carbone, S., Rizzi, S., Mazur, I., Krolicka-Deregowska, A., Morote, R., Anyan, F., Ledertoug, M. M., Tange, N., Kaldalons, I. ... The UPRIGHT consortium (2019). UPRIGHT, a resilience-based intervention to promote mental well-being in schools: study rationale and methodology for a European randomized controlled trial. BMC Public Health, 19(1), Artikel 1413. https://doi.org/10.1186/s12889-019-7759-0
Lysgaard, J. A., Dovigo, F., Carlsson, M. S., Rodriguez, C. C. & Rosen, L. (2019). Education Research At Risk In Europe: What are the scientific, ethical, political and practical implications?.
Wiberg, M. (2019). The will to know and the radical commitment to knowledge in higher education. Philosophy and Theory in Higher Education, 1(3), 115-130. https://www.ingentaconnect.com/content/plg/ptihe/2019/00000001/00000003
Holmberg, P., Krogh, E., Nordenstam, A., Penne, S., Skarstein, D., Skyggebjerg, A. K., Tainio, L. & Heilä-Ylikallio, R. (2019). On the emergence of the L1 research field: A comparative study of PhD abstracts in the Nordic countries 2000–2017. L1 Educational Studies in Language and Literature (Online Edition), 19, 1-27. https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2019.19.01.05
Laursen, H. P. (2020). Kunsten at gænge grænser: om forhandlinger af forestillede literacyverdner i og uden for skolen under interviews. I N. Elf, T. Høegh, K. Kabel, E. Krogh, A. Piekut & H. Rørbech (red.), Grænsegængere og grænsedragninger i nordiske modersmålsfag (s. 101-124). Syddansk Universitetsforlag. http://www.universitypress.dk/images/pdf/9788740833003.pdf
Laursen, H. P. (2019). Literacy og sproglig diversitet i skolen – et videnskabeligt krydsfelt. http://www.videnomlaesning.dk/viden-og-vaerktoejer/forskerklummen/2019/literacy-og-sproglig-diversitet-i-skolen-et-videnskabeligt-krydsfelt/
Skyggebjerg, A. K. (2019). Messe for børnebogen: Det internationale marked for børnelitteratur rummer i sin kommercielle idealisme alt fra Disney-prinsesser til flamsk poesi. Weekendavisen, Bøger, 14-15.
Caeli, E. N. & Bundsgaard, J. (2019). Datalogisk tænkning og teknologiforståelse i folkeskolen tur-retur. Læring og Medier, 11(19). https://doi.org/10.7146/lom.v11i19.110919
Schilhab, T. & Esbensen, G. L. (2021). Outdoor learning with apps in Danish open education. I A. Marcus-Quinn & T. Hourigan (red.), Handbook for Online Learning Contexts: Digital, Mobile and Open (s. 99-113). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-67349-9, https://doi.org/10.1007/978-3-030-67349-9_8
Caeli, E. N. (2019). Datalogisk tænkning: hvad er status, og hvad er der brug for? Plenum, (3), 58-62. https://www.skolelederforeningen.org/nyheder-medier/medlemsbladet-plenum/laes-plenum-2019/plenum-nr-3-aprilmaj-2019/
Kabel, K., Bjerre, K. & Bock, K. (2019). Tematisk artikel 1: kontekstualiseret grammatikundervisning. I K. Kabel, M. V. Christensen & L. S. Brok (red.), Hvordan praktiseres grammatikundervisning i dansk, engelsk og tysk?: statusrapport Gramma3 (s. 58-72). VIA University College. https://www.videnomlaesning.dk/media/2792/grammat3-rapport-2019endeligendelig.pdf
Christensen, M. V., Kabel, K. & Brok, L. S. (2019). Del III: Hovedfund. I Hvordan praktiseres grammatikundervisning i dansk, engelsk og tysk? (s. 35-56). VIA University College. https://www.videnomlaesning.dk/media/2792/grammat3-rapport-2019endeligendelig.pdf
Kabel, K., Christensen, M. V. & Brok, L. S. (2019). Del I: Indledning. I Hvordan praktiseres grammatikundervisning i dansk, engelsk og tysk? (s. 7-24). VIA University College. https://www.videnomlaesning.dk/media/2792/grammat3-rapport-2019endeligendelig.pdf
Kabel, K., Christensen, M. V. & Brok, L. S. (red.) (2019). Hvordan praktiseres grammatikundervisning i dansk, engelsk og tysk? statusrapport Gramma3. VIA University College.
Misfeldt, M. & Jankvist, U. T. (2020). Teknokritisk matematikundervisning: at åbne den skjulte matematik i demokratiets tjeneste. I C. Haas & C. Matthiesen (red.), Fagdidaktik og demokrati (s. 331-348). Samfundslitteratur.
Jankvist, U. T., Van den Heuvel-Panhuizen, M. & Veldhuis, M. (red.) (2019). Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME. http://www.mathematik.uni-dortmund.de/~prediger/ERME/CERME11_Proceedings_2019.pdf
Haas, C. (2019). 'Negere' som sprogstrid: Kulturarv, spind og hverdagserfaring. Sprogforum, 69, 8-14.
Michelsen, C., Beckmann, A., Freiman, V. & Jankvist, U. T. (red.) (2018). Mathematics as a Bridge between the Disciplines. Proceedings of MACAS - 2017 Symposium. Laboratory for Coherent Education and Learning.
Niss, M. & Jankvist, U. T. (red.) (2020). Matematikvejledning i gymnasiet: anvendelse af teori i praksis. Frydenlund Academic.
Bergqvist, E., Fauskanger, J., Häggström, J., Hähkiöniemi, M., Højgaard, T. & Jankvist, U. T. (2017). Editorial. Nordic Studies in Mathematics Education, 22(2), 1-4.
Bergqvist, E., Fauskanger, J., Häggström, J., Hähkiöiemi, M., Højgaard, T. & Jankvist, U. T. (2017). Editorial. Nordic Studies in Mathematics Education, 22(3), 1-4.
Niss, M. & Jankvist, U. T. (2020). Fem teoretiske konstruktioner: introduktion til bogen "matematikvejledning i gymnasiet". I M. Niss & U. T. Jankvist (red.), Matematikvejledning i gymnasiet: anvendelse af teori i praksis (s. 11-34). Frydenlund Academic.
Hansen, O. H. (2019). Hvad har vi gang i? Hvad tænker vi på? 0-14 : nul til fjorten, 2019(1), 70-74.
Hansen, O. H., Svinth, L. & Broström, S. (red.) (2019). Barnet i centrum 2: mod en 0-3-årspædagogik i vuggestue og dagpleje. Akademisk Forlag.
Schilhab, T. (2019). Hjerne og pædagogik. Barnehagefolk.
Schilhab, T. & Esbensen, G. L. (2019). Socio-cultural influences on situated cognition in nature. Frontiers in Psychology, 10(APR), Artikel 980. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00980
Andersen, L. K. & Ruohotie-Lyhty, M. (2019). Mitä on kielisuus ja miten se näkyy koulussa? Kieli, koulutus ja yhteiskunta. https://www.kieliverkosto.fi/fi/journals/kieli-koulutus-ja-yhteiskunta-maaliskuu-2019/mita-on-kielitietoisuus-ja-miten-se-nakyy-koulussa
Frandsen, H. V. (2019). Undervisning, entusiasme, anklage: figurer for heteronomi hos Levinas. I C. B. Michaelsen, M. G. Henriksen & R. Rosfort (red.), Selvforståelse og selvfremmedgørelse: eksistentiel hermeneutik : bind 2 (s. 81-102). Eksistensen Akademisk.
Frandsen, H. V. (2020). Det pædagogiske paradoks – mellem Delfi og Sinai. Studier i Pædagogisk Filosofi, 8, 2019(2), 44-57. https://doi.org/10.7146/spf.v8i2.110883
Frandsen, H. V. (2020). Encouragement and Appeal: free Auto-Activity (Selbstwirksamkeit) and subjected Freedom. I T. Strand (red.), Rethinking Ethical-Political Education (s. 87-100). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-49524-4
Holgersen, S.-E. (2018). Sangglad evaluering: Rapport nr. 1, marts 2018.

Viser resultater 1551 til 1600 ud af 2612

Forrige

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

Næste

Medarbejdere

Kontakt

Afdelingsleder

Afdelingsadministrator

Uddannelsenævnet for:

De didaktiske kandidatuddannelser

Uddannelsenævnet for:

Kandidatuddannelsen i generel pædagogik

Uddannelsenævnet for:

Kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi
Revideret 20.05.2026
-
Carsten Henriksen