DPU

Aarhus Universitets segl
Du er her: Om DPU Organisation Afdeling for Fagdidaktik, Generel pædagogik og Pædagogisk filosofi

Afdeling for
Fagdidaktik, Generel pædagogik og Pædagogisk filosofi

Om afdelingen

Afdelingen er en af fire afdelinger ved DPU, Aarhus Universitet og er bygget op omkring de fagdidaktiske kandiatuddannelser og kandidatuddannelserne i generel pædagogik og pædagogisk filosofi.

Forskerne i afdelingen indgår i en række forskningsenheder.

Uddannelser

Forskningsenheder

Seneste publikationer

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Schilhab, T. (2018, mar. 1). Alle taler om vejret - naturen, der altid er der. https://www.folkeskolen.dk/627658/alle-taler-om-vejretnaturen-der-altid-er-der
Sørensen, A. (2019). Alienation Reconsidered: Criticizing Non-Speculative Anti-Essentialism. EIKASIA REVISTA DE FILOSOFÍA, 89( Septiembre - Octubre ), 151-80. http://www.revistadefilosofia.org/89-05.pdf
Sørensen, A. (2021). Aliénation, Entfremdung – and Alienation: Hegel’s Solidary Displacement of Diderot. Filozofija i društvo, 32(4), 589–628. https://doi.org/10.2298/FID2104589S
Lindenskov, L. B., Hoogland, K. & Søndergaard, B. D. (2023). Algebra i dagens erhvervsuddannelser. https://matematikdidaktik.dk/tema/algebra-i-erhvervsskolen/algebra-i-dagens-erhvervsuddannelser
Laursen, P. F. (2021). Alenlange skoledage gør ikke eleverne klogere. Politiken, Sektion 2 (Kultur), 5-5.
Kabel, K., Elf, N. F., Bødtcher-Hansen, M., Vennerstrøm, A. V., Carlsen, D., Christensen, M. V., Handesten, L., Jensen, A., Jørgensen, M., Mai, A.-M., Skyggebjerg, A. K., Steffensen, T. & Thorhauge, S. (2022). Aktører fra uddannelsessektoren: Følgesygdommene af en etårig kandidat er katastrofale. Altinget. https://www.altinget.dk/forskning/artikel/aktoerer-fra-uddannelsessektoren-foelgesygdommene-af-en-etaarig-kandidat-er-katastrofale
Berthelsen, U. D., Hougaard, T. T., Borchmann, S. & Levisen, C. (red.) (2015). Aktivitetsbestemt Sprogbrug. Statsbiblioteket.dk. Skandinaviske Sprogstudier/Scandinavian Studies in Language Bind 6 Nr. 4 http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sss/issue/view/3350
Broström, S. (2016). Aktionslæring og aktionsforskning i vuggestue og dagpleje. I S. Broström, O. H. Hansen, A. S. Jensen & L. Svinth (red.), Barnet i Centrum: Pædagogik og relationr i vuggestue og dagpleje (s. 31-50). Akademisk Forlag.
Broström, S. (2018). Aktionslæring, forskning og forankring. MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik, (1), 81-84. https://tidsskrift.dk/mona/article/download/104479/153370/
Feldt, J., Sarauw, L. L., Smedegaard Ernst Bengtsen, S. & Horbach, S. (2023). Akademisk medborgerskab: Bud på akademisk medborgerskab nu og for fremtiden. Abstract fra Læringsmiljøer, Kolding , Danmark.
Petersen, K. B. (2017). A global perspective on supporting teachers’ instructional practice: an introduction to JISTE 21.2. Journal of the International Society for Teacher Education, 21(2), 6.
Dohn, N. B. (2022). A gender perspective on the structure of adolescents’ interest in science. International Journal of Science Education, 44(10), 1565-1582. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2087008
Knudsen, L. E. D., Wiberg, M., Petersen, K. B. & Haastrup, L. (2024). Afterword. Teacher ethics and teaching quality in Scandinavian schools: new reflections, future challenges, and global impacts. I L. E. D. Knudsen, M. Wiberg, K. B. Petersen & L. Haastrup (red.), Teacher Ethics and Teaching Quality in Scandinavian Schools: New Reflections, Future Challenges, and Global Impacts (s. 227-228). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003407775-19
Kabel, K. (2021). A framework for identifying early writing development (symposium: Identifying early writing development in the first years of primary school). Abstract fra NERA 2021, Odense, Danmark.
Kabel, K., Bremholm, J. & Bundsgaard, J. (2021). A framework for identifying early writing development. Writing & pedagogy, 13(1-3), 51-87. https://doi.org/10.1558/wap.21467
Korsgaard, O. (2019). A foray into folk high school Ideology. FFD - Folkehøjskolernes Forening i Danmark.
Benn, J., Høstgaard Bonde, A., Elsborg, P., Nanna, S. & Ljngmann, C. (2019). A Food Literacy Measure for School Children. 1. Poster-session præsenteret på The 9th Nordic Health Promotion Research Conference 2019, Roskilde, Danmark.
Kabel, K., Christensen, M. V. & Brok, L. S. (2022). A focused ethnographic study on grammar teaching practices across language subjects in schools. Language, Culture and Curriculum, 35(1), 51-66. https://doi.org/10.1080/07908318.2021.1918144
Rømer, T. A. (2018). Afkast. Weekendavisen, 3.
Hansen, B. B., Ugilt, R., Jøker Bjerre, H., Porsgaard, K. & Thykjær, S. (2016). Af hensyn til Søren og Eddy. Dagbladet Information.
Sattrup, L. & Knudsen, L. E. D. (2025). Æstetisk resonans som engagement: En undersøgelse af elevers engagement i naturen på et kunstmuseum. Tidsskrift for æstetik og pædagogik, 3(1), 39-55. https://tidsskrift.dk/taep/article/view/162083/203703
Rosendal Bang, L. (2020). Æstetisk læsning i PLC: PLC kan som læringslaboratorium danne ramme for tekstnære læsninger af litteraturens æstetiske udtryk. Børn & bøger, (4), 28-30.
Berndsen, M. (2022). Æstetiske dannelsesprocesser i og med kirkerummet. Afhandling præsenteret på Religionernes dag 2022, Emdrup, Danmark.
Knudsen, L. E. D. & Sattrup, L. (2024). Æstetisk dannelse. I O. Løw & E. Jensen (red.), Om dannelse: I skole og læreruddannelse (s. 149-164). Akademisk Forlag.
Thomsen, A. V. & Knudsen, L. E. D. (2022). Æstetik i naturfagsundervisning. Kvan - et tidsskrift for læreruddannelsen og folkeskolen, 42(122), 102-113.
Lindenskov, L. B. & Granerud, L. S. (2023). Ældre elever på erhvervsskoler. https://matematikdidaktik.dk/tema/aeldre-elever-paa-erhvervsskoler
Porsgaard, K., Hansen, B. B., Ugilt, R., Jøker Bjerre, H. & Thykjær, S. (2014). Ægypterens Moses. Dagbladet Information.
Broström, S. (2017). A dynamic learning concept in early years’ education: a possible way to prevent schoolification. International Journal of Early Childhood, 25(1), 3-15. https://doi.org/10.1080/09669760.2016.1270196
Trasmundi, S. B., Kokkola, L., Schilhab, T. & Mangen, A. (2021). A Distributed Perspective on Reading: Implications for Education. Language Sciences, 84, Artikel 101367. https://doi.org/10.1016/j.langsci.2021.101367
Misfeldt, M., Bundsgaard, J., Slot, M. F., Hansen, T. I. & Jespersen, M. (2015). A digital tool supporting goal-oriented teaching in classrooms. I M. Cubric & A. Jefferies (red.), Proceedings of the 14th European Conference on e-Learning, ECEL 2015 (s. 388-395). Academic Conferences Limited.
Aguilar, M. S., Ahl, L. M., Jankvist, U. T. & Helenius, O. (2023). A Delphi-inspired study on the concepts of large and small-scale projects in mathematics education research. I P. Drijvers, H. Palmér, C. Csapodi, K. Gosztonyi & E. Kónya (red.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) Eötvös Loránd University and ERME.
Frølund, S. (2022). A Defense for the Concept of Nature. Danish Yearbook of Philosophy, 56(1), 49-74. https://brill.com/view/journals/dyp/aop/article-10.1163-24689300-bja10035/article-10.1163-24689300-bja10035.xml
Schilhab, T. (2017). Adaptive smart technology use: the need for meta-self-regulation. Frontiers in Psychology, 8(MAR), Artikel 296. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00298
Bach, C. C. (2023). Adapting Profiles for CAS to Students’ Use of DGE: Through a Transition Perspective. Digital Experiences in Mathematics Education, 9(2), 343-371. https://doi.org/10.1007/s40751-022-00123-0
Jankvist, U. T., Aguilar, M. S., Dreyøe, J. & Misfeldt, M. (2019). Adapting implementation research frameworks for mathematics education. I U. T. Jankvist, M. Van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (red.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (s. 4405-4412). Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02429773/document
Bülow, M. W., Nørgård, R. T. & Goodyear, P. (2022). Activity Centred Signature Pedagogies for the Creation of Digital Educational Publications. I J. Jaldemark, M. Håkansson Lindqvist, P. Mozelius, L. M. Öberg, M. De Laat, N. B. Dohn & T. Ryberg (red.), Proceedings for the Thirteenth International Conference on Networked Learning https://prod-aaudxp-cms-001-app.azurewebsites.net/media/ebadergh/1274674_proceedings-for-the-thirteenth-international-conference-on-networked-learning_.pdf
Rømer, T. A. (2019). A critique of John Hattie’s theory of Visible Learning. Educational Philosophy and Theory, 51(6), 587-598. https://doi.org/10.1080/00131857.2018.1488216
Nordentoft, H. M. & Olesen, B. R. (2018). A critical reflexive Perspective on othering in collaborative knowledge production. Qualitative Research Journal, 18(1), 55-66. https://doi.org/10.1108/QRJ-D-17-00007
Ratnayake, I. G., Ahl, L. M., Prytz, J. & Jankvist, U. T. (2023). A comparison of the implementation of two large-scale innovations in mathematics education: TRIUMPHS and ‘Boost for Mathematics’. I P. Drijvers, H. Palmér, C. Csapodi, K. Gosztonyi & E. Kónya (red.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) Eötvös Loránd University and ERME.
Dræby, A., Deurzen, E. V. & Lodge, R. (2017). A comparison of learning outcomes in cognitive behavioural therapy (CBT) and existential therapy: An interpretative phenomenological analysis. International Journal of Psychotherapy (IJP), 21(3), Artikel 7.
Dohn, N. B. & Dohn, N. B. (2019). A comparative study of learning designs for the transformation of knowledge in undergraduate laboratory physics. I N. B. Dohn, S. B. Hansen & J. J. Hansen (red.), Designing for Situated Knowledge Transformation (s. 231-248). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429275692
Donovan, M. M. O. (2019). A Commentary on Digital Academic Literacy: Towards a definition that honours agency in social practices. Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier, Aarhus Universitet.
Kaasby, M. (2021). A Chronotopic Meeting between Conceptual Metaphors in a Biliteracyperspective: a Research Project about Developmental Potentials in Bilingual Pupils' Reading of Canon Texts . 0-1. Abstract fra 23rd International Conference on Cognitive Semiotics and Metaphor Theory, Singapore, Singapore.
Smedegaard Ernst Bengtsen, S. (2022). Academic knowledge as culture building. 7-7. Abstract fra Philosophy and Theory of Higher Education Conference, Uppsala, Sverige.
Smedegaard Ernst Bengtsen, S. (2022). Academic Activism Reconsidered: Between Societal Impact and Emancipation. Philosophy and Theory in Higher Education, 4(2), 41-60. Artikel 2. https://doi.org/10.3726/PTIHE.022022.0005
Østergaard, M. K. & Skyggebjerg, A. K. (2021). Abstrakt matematik i et børneperspektiv. Viden om Literacy, 30, 50-58. https://www.videnomlaesning.dk/media/3972/30.pdf
Petersen, K. B., Byrd, D. & Mower, D. (2021). About this issue - from the Editors. Journal of the International Society for Teacher Education, 25(1), 5-8. Artikel 1. https://isfte.org/index.php/2021/07/12/jiste-25-1-diverse-aspects-on-education-perspectives-from-the-world/
Petersen, K. B. (2018). About this issue: Education: Teaching and learning for the future. Journal of the International Society for Teacher Education, 22(1), 6.
Koichu, B., Misfeldt, M., Aguilar, M. S. & Jankvist, U. T. (2024). About implementability. Implementation and Replication Studies in Mathematics Education, 4(2), 161-176. https://doi.org/10.1163/26670127-00402001
Knudsen, L. E. D. (2016). Åben Skole – paradoks og pædagogik. Unge Pædagoger, 2016(3), 3-12.

Viser resultater 2551 til 2600 ud af 2611

Forrige

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

Næste

Medarbejdere

Kontakt

Afdelingsleder

Afdelingsadministrator

Uddannelsenævnet for:

De didaktiske kandidatuddannelser

Uddannelsenævnet for:

Kandidatuddannelsen i generel pædagogik

Uddannelsenævnet for:

Kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi

Revideret 14.10.2026
-
Carsten Henriksen