DPU

Aarhus Universitets segl
Du er her: DPU Forskning Forskningsprogrammer Publikationer

Publikationer fra medlemmer af forskningsprogrammet

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Wiberg, M. (2013). Universitetets systemfejl. Weekendavisen, 12.
Stovgaard, M. & Wistoft, K. (2018, jan. 8). Undervisningsmateriale: Udvikling af rammer for mad og måltider i skolen: design dit måltid. DPU, Aarhus Universitet.
Stovgaard, M. & Christensen, J. H. (2019). Undervisningsmateriale - Kend din mad: Et forløb omkring smag og sanser.
Plauborg, H. & Hedegaard-Sørensen, L. (2023). Undervisningsforstyrrende uro som et ubestemt fænomen og elever i udsatte positioner. I K. E. Petersen, A. Morin & B. Kjær (red.), Børn og unge med diagnoser : en grundbog til lærere (s. 163-180). Samfundslitteratur.
Plauborg, H. (2019). Undervisningsforstyrrende uro i skolen. Aarhus Universitetsforlag. Pædagogisk Indblik Nr. 1
Petersen, K. B. (2010). Undervisningsfaget dansk som andetsprog for voksne: nogle udviklingstendenser. Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet.
Andersen, F. Ø. (2010). Undervisningsdifferentiering: med brug af lærerassistenter. I Undervisningsdifferentiering: status og fremblik (s. 129-142). Dafolo.
Andersen, F. Ø. & Rasch-Christensen, A. (2011). Undervisningsassistenter er vejen frem for folkeskolen. Asterisk (magasin), (60), 40-41. http://www.lærerassistent.dk
Andersen, F. Ø. & Højfeldt, G. (2011). Undervisningsassistent: hvorfor? hvornår? hvem? hvordan? . Hans Reitzels Forlag. http://www.lærerassistent.dk
Rasmussen, J., Rasch-Christiansen, A., Molbæk, M., Kristensen, R. M., Reimer, D. & Smith, E. (2019). Undervisning med Fælles Mål i dansk og matematik (2. runde): et overvejende kvalitativt mixed-method studie (2. runde). (1 udg.) Aarhus Universitet. https://www.uvm.dk/publikationer/2019/190927-undervisning-i-faelles-maal-i-dansk-og-matematik
Rasmussen, J., Rasch-Christensen , A., Molbæk, M., Kristensen, R. M., Reimer, D., Lorenzen, R. & Torre, A. (2017). Undervisning med Fælles Mål i dansk og matematik: et overvejende kvalitativt mixed methods studie. Danish School of Education, Aarhus Universitet og UC VIA. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Aktuelt/Ebog_-_Undervisning_med_Faelles_Maal_i_dansk_og_matematik.pdf
Andersen, F. Ø. (2011). Undervisning med brug af struktureret gruppearbejde: inspireret af Cooperative Learning på Petersmindeskolen i Vejle. Kognition & Pædagogik, 21(79), 70-81.
Wiberg, M. & Nielsen, C. F. (2021). Undervisning i etik i skolen. I M. S. Carlsson & M. Stovgaard (red.), Almendidaktik : udfordringer og åbninger (s. 71-83). U Press.
Andersen, F. Ø. & Andersen, M. W. (1996). Undervisingsdifferentiering i indskolingen: Former, farver og figurer. I Undervisningsdifferentiering i indskolingen. (1996 udg.). Malling Beck.
Andresen, B. B. (2010). Underviserens metodefrihed. Læring og medier (LOM), (4). http://www.forskningsnettet.dk/sites/default/files/file/LOM/lom4.2010/LOM4_%235.pdf
Knudsen, L. E. D. (2014). Undersøgelsesmetoder i bachelorprojektet: kreativitet og vejledning. Afhandling præsenteret på Professionsbachelorprojektet, Aarhus, Danmark.
Puck, M. R. & Bundsgaard, J. (2014). Undersøgelse af repræsentativiteten af ICILS 2013. Aarhus Universitet, Institut for Uddannelse og Pædagogik.
Haastrup, L. & Sørensen, M. C. (2017). Undersøgelse af Huskunstnerordningen: Rappoprt. Statens Kunstfond.
Haastrup, L. & Sørensen, M. C. (2017). Undersøgelse af Huskunstnerordningen: caseanalyser. Statens Kunstfond.
Bundsgaard, J. & Kreiner, S. (2019). Undersøgelse af De Nationale Tests måleegenskaber. (Rev. 2 udg.) Aarhus Universitet, Danmarks Institut for Pædagogik og Uddannelse.
Petersen, K. B. (2014). Uformel og interkulturel læring blandt unge europæere: Anholt 2013 : Forskningsrapport. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. http://anholtskole.net/wp-content/uploads/2014/02/Uformel-og-interkulturel-l%C3%A6ring-blandt-unge-Europ%C3%A6ere-dansk-version-FINAL-2014.pdf
Gredsted, L., Andresen, B. B. & Kjeldsen, L. P. B. (2003). Udvikling af skolens vejledningskultur: Forskning i tilknytning til ITMF-projekt 167. (1 udg.) Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag.
Andresen, B. B. (2004). Udvikling af skolens vejledningskultur: Forskning i tilknytning til ITMF-projekt nr. 167. Amtscentret for Undervisning i Nordjylland.
Ejersbo, L. R. (2019). Udvikling af matematikkompetencer gennem en undersøgende matematikundervisning. Matematik: tidsskrift for regne- og matematiklærere, 47(3), 34-39.
Ejersbo, L. R. (2002). Udnyt tagetagen. Malling Beck.
Petersen, K. B. (2013). Udfordringer for transkulturelle processer: om diskurser og diskursive kampe i Danmark i 2000-tallet . I M. Paulsen & J. Servan (red.), Terra Nullius: utopier i et hav af kultursammenstød (1. udg., s. 101-129). Aalborg Universitetsforlag.
Andresen, B. B. (2006). Udfordringer for læringsledelsen i skolen. I P. Andersen (red.), Klasse- og læringsledelse Unge Pædagoger.
Bundsgaard, J. (2011). Udfordringer for forskning i it i undervisningen: kommentar til artiklen “Udfordringer og muligheder i netbaseret undervisning” i MONA 2011‑1. MONA: Matematik og Naturfagsdidaktik, 2011(2), 75-78.
Petersen, K. B. (2020, mar. 23). Udfordringer eller potentialer i digitale læremidler? Lingoblog.dk. http://www.lingoblog.dk/udfordringer-eller-potentialer-i-digitale-laeremidler/
Bundsgaard, J. (2016, okt. 14). Uddannelsespolitik i USA. http://www.folkeskolen.dk/594952/uddannelsespolitik-i-usa
Stovgaard, M. (2022). Uddannelsesforskningens effektfuldhed: En drøftelse af forholdet mellem uddannelsesforskning og didaktisk praksis. I J. Christensen & L. Qvortrup (red.), Kausalitet og effektfuldhed: i pædagogisk forskning og praksis (s. 217-253). Aarhus Universitetsforlag.
Andresen, B. B. (2013). Tweens i samfund 3.0: Roskildeundersøgelsen på fritidsområdet. Roskilde Kommune. http://www.klubhyrdehoej.roskilde.dk/filer/analyseaffritidsindsatseniroskildekommunefinal.pdf
Bundsgaard, J. (2003). TV-nyheder og danskfaget i skolen.
Falch, L. A. & Haastrup, L. (2024). Tværfaglige teams i ældreplejen - mellem tværfaglighed og fagfaglighed: -: afrapportering af forskningsprojektet ”Tværfagligt samarbejde i nye organisationsformer – faglighed og fagidentitet” (SAMMENFATNING). https://vpt.dk/hjemmepleje/ny-forskning-saadan-lykkes-tvaerfaglige-teams
Haastrup, L. & Falch, L. A. (2024). Tværfaglige teams i ældreplejen - mellem tværfaglighed og fagfaglighed: -: afrapportering af forskningsprojektet ”Tværfagligt samarbejde i nye organisationsformer – faglighed og fagidentitet” (HOVEDRAPPORT). https://vpt.dk/hjemmepleje/ny-forskning-saadan-lykkes-tvaerfaglige-teams
Andersen, F. Ø. (2017, mar. 21). Turboforløb kræver opfølgning. https://www.folkeskolen.dk/604937/turboforloeb-kraever-opfoelgning
Helseth Dahl, T. & Andersen, F. Ø. (2021). Trivsel, motivation og præstation i finsk folkeskole - i et dansk perspektiv. Specialpædagogik, 41(3), 17-27.
Molbæk, M. & Kristensen, R. M. (2020). Triangulation with video observation when studying teachers’ practice. Qualitative Research Journal, 20(1), 152-162. https://doi.org/10.1108/QRJ-07-2019-0053
Wieser, C., Pilch Ortega, A. & Siouti, I. (2018). Transnationale Bildungsräume, Biographien und Praxis empirisch erforschen – konzeptuelle und methodologische Herausforderungen. I Forschungsinseln: Beobachtungen aus der österreichischen Erwachsenenbildungsforschung (s. 43-54). Waxmann Verlag.
Stovgaard, M. & Wistoft, K. (2025). Transformativ undervisning i skole-havhaver – mod en bæredygtig didaktik? Sammenlignende Fagdidaktik, 8, 135-152. https://tidsskrift.dk/sammenlignendefagdidaktik/article/view/157371/199670
Andresen, B. B. (2026). Transformation of communication in school environments through the application of generative AI on an informed basis. I T. Wang & T. Keane (red.), Artificial intelligence for advancing education quality and inclusion: Practices across Educational Settings (s. 441-458). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-032-12174-5_24
Andresen, B. B. (2013). Transferevaluering af pædagogisk efteruddannelse. Cepra-Striben, (15), 59-67.
Andersen, F. Ø., Klange, E. & Larsen, N. (2018). Training of trainers in Togo: Forskningsrapport om implement og Børnefondens camp i Togo for lærere ved erhvervs- og tekniske skoler i Kara september 2017. DPU, Aarhus Universitet. https://doi.org/10.7146/aul.246.176
Plauborg, H. (2018). Towards an agential realist concept of learning. Subjectivity: international journal of critical psychology, 11(4), 322-338. https://doi.org/10.1057/s41286-018-0059-9
Ejersbo, L. R. (2014, apr. 6). Tosprogede og matematikkompetencer. http://www.folkeskolen.dk/543381/tosprogede-og-matematikkompetencer
Andersen, F. Ø. (2023). Tonede linjer og særlige forløb. I C. Holm & L. Bøttcher (red.), Efter inklusionen: institutionen og den pædagogiske strategi (s. 101-116). U Press.
Kristensen, R. M., Tonnesen, P. B., Lindenskov, L. B. & Weng, P. (2020). TMTM2014-konsolidering. Aarhus Universitet.
Knudsen, L. E. D. & Lassen, K. R. (2021). Tiny Houses - en case om samfundsfag i åben skole. POLIS - Tidsskrift for samfundsfagsdidaktik, 2(2), 155-164.
Korsgaard, M. T., Larsen, V. & Wiberg, M. (2020). Thinking and researching inclusive education without a banister – visiting, listening and tact as a foundation for collective research on inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 24(5), 496-512. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1469680
Wiberg, M. (2019). The will to know and the radical commitment to knowledge in higher education. Philosophy and Theory in Higher Education, 1(3), 115-130. https://www.ingentaconnect.com/content/plg/ptihe/2019/00000001/00000003

Viser resultater 51 til 100 ud af 1142

Forrige

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Næste

Revideret 03.03.2023
-
Knud Holt Nielsen