Oversigt over alle publikationer fra DPU

Søg i forskningsdatabasen PURE

Bruun, M. H. (2024). Digital Methods to Support Ethnographic Data Collection and Coding. I Teaching Cases: How to Teach Digital Competencies (s. 38-39). Aarhus Universitet. https://digitalcurriculum.au.dk/fileadmin/DigitalCurriculum/Teaching_case_catalogue_2024.pdf

Laursen, H. P., Kabel, K. & Rørbech, H. (2024). Digital teknologi, mobilitet og materialitet: Tekster og tekstuelle praksisser i bevægelse. Acta Didactica Norden, 18(3), 1-27. Artikel 1. https://doi.org/10.5617/adno.11430

Krejsler, J. B. (2024). Discussion: The Nordic dimension: A resource for education between lived realities and myth. I J. Benedicto Krejsler (red.), Scrutinising the Nordic Dimension in Education: Myths, Realities, and Integration Efforts in Europe's Nordic Region (s. 225-238). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781032694252-17

Löfqvist, C., Haak, M., Melander, C., Edgren, G., Smedegaard Ernst Bengtsen, S. & Iwarsson, S. (2024). Doctoral Students’ Experiences of Being Affiliated with an Interdisciplinary Graduate School in Aging and Health. Teaching in Higher Education, 29(2), 502-517. https://doi.org/10.1080/13562517.2021.2000386

Moscovitz, H. & Trilokekar, R. D. (2024). Does Soft Power Look Different in Multinational Federations? International Education and Soft Power Politics in Canada/Quebec. Canadian Journal of Political Science, 57(3), 602-625. https://doi.org/10.1017/S0008423924000301

Gulløv, E. (2024). Doing Family Right: The impact of children’s institutions on family-practices, parental norms and social distinctions. I S. Bollig (red.), Practicing the Family: The doing and Making of Family in, with and through Social Work and Education (s. 77-92). Transcript Verlag. https://www.transcript-verlag.de/978-3-8376-6281-8/practicing-the-family/?c=310000025

Ravn, M. (2024). DO THE RESEARCHER HAVE TO EAT THE PUPILS’ COOKING? - EXPLORING PRACTICAL LEARNING IN HOME ECONOMICS. https://www.helsinki.fi/assets/drupal/2024-01/ECQI2024_Programme_Final.pdf

Dahl, K. K. B. (2024). Doubly situated teacher professionalism: School culture, personal narrations and becoming a teacher in Danish schools. International Journal of Educational Development, 107, Artikel 103047. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2024.103047, https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2024.103047

Holm, C. (2024). DPU-leder: Det er ikke godt for folkeskolen, at politikerne ikke længere tør bestemme over den. Altinget. https://www.altinget.dk/uddannelse/artikel/forksker-det-er-ikke-godt-for-folkeskolen-at-politikerne-ikke-laengere-toer-bestemme-over-den

Holm, C. (2024). DPU-leder: Drop strategien om at skabe trivsel i skolen gennem venskaber. Altinget. https://www.altinget.dk/uddannelse/artikel/dpu-leder-drop-strategien-om-at-skabe-trivsel-i-skolen-gennem-venskaber

Holm, C. & Kjeldsen, C. C. (2024). DPU-leder og lektor bag TIMSS: Matematikangst spænder ben for mange pigers uddannelsesvalg. Skolemonitor. https://skolemonitor.dk/debat/art10193102/Matematikangst-sp%C3%A6nder-ben-for-mange-pigers-uddannelsesvalg

Holm, C. (2024). DPU-leder: Sådan kan vi vende udviklingen for drengene i skolen. Skolemonitor. https://skolemonitor.dk/debat/art10099450/S%C3%A5dan-kan-vi-vende-udviklingen-for-drengene-i-skolen

Larsen, S. N. (2024). Du mußt dein Leben ändern – er mennesket (for)dømt til altid at måtte øve sig? I U. Houlind Rasmussen & E. Sporon Fiedler (red.), Perspektiver på Peter Sloterdijk (1 udg., s. 205-222). Eksistensen Akademisk.

Lysgaard, J. A. (2024). Dunkel dannelse. I J. Schønau & M. H. Richter (red.), På gyngende grund: bæredygtig dannelse i et højskoleperspektiv (s. 159-174). Forlaget Højskolerne.

Kragelund, K., Dalsgaard, C. & Ryberg, T. (2024). DUT guide: Digitale læringsrum. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 19(36), 135-143. https://doi.org/10.7146/dut.v19i36.140340

Kardyb, D. (2024). Eccentric Enactments: Naturkraft as Non-Formal Sustainability Education in the Anthropocene. [Ph.d.-afhandling, Aarhus Universitet]. https://doi.org/10.7146/aul.531

Nørgård, R. T., Lysne, D. A., Ossiannilsson, E. S. I. & Nykvist, S. S. (2024). Editorial: Increased quality education through cross-campus learning environments. Frontiers in Education, 9, Artikel 1460701. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1460701

Misfeldt, M., Aguilar, M. S., Jankvist, U. T. & Koichu, B. (2024). Editorial reflections on internationality. Implementation and Replication Studies in Mathematics Education, 4(1), 1-13. https://doi.org/10.1163/26670127-00401001

Schindler, S., Bar-Haim, E., Barone, C., Fels Birkelund, J., Boliver, V., Capsada-Munsech, Q., Erola, J., Facchini, M., Feniger, Y., Heiskala, L., Herbaut, E., Ichou, M., Karlson, K. B., Kleinert, C., Reimer, D., Traini, C., Triventi, M. & Vallet, L. A. (2024). Educational tracking and social inequalities in long-term labor market outcomes: Six countries in comparison. International Journal of Comparative Sociology, 65(1), 39-62. https://doi.org/10.1177/00207152231151390

Cordoves, A., García Rodríguez, D. E. & Perez Aguilera, M. (2024). Effects of Cuban University Access Policy (2001-2010) on formerly marginalised people. Abstract fra Royal Anthropological Institute 2024: Anthropology and Education, London, Storbritannien. https://doi.org/10.5281/zenodo.13269464

Vedersø, B., Andersen, H. L., Andreasen, M., Aslak, M., Bo Augustinus, I., Damsgaard, J., Jensen, T. W., Størup Lauridsen, P. & Meier Sørensen, B. (2024). Ekspertgruppen om ChatGPT og andre digitale hjælpemidler. https://www.uvm.dk/-/media/filer/uvm/aktuelt/pdf24/april/240423-ekspertgruppen-om-chatgpt-og-andre-digitale-hjaelpemidlers-rapport.pdf

Smith, E. (2024). Ekspertgruppen om køn tager næppe fejl. Skolemonitor. https://skolemonitor.dk/debat/art9904258/Ekspertgruppen-om-k%C3%B8n-tager-n%C3%A6ppe-fejl

Frank, M., Egger, A. S., Unterweger, G., Weitkämper, F., Wieser, C. & Wright, S. (2024). Elaborating New Insights in Transnational Ethnographic Collaborations: Opportunities and Challenges . I J. Budde, A. Wischmann, M. Meier & G. Rißler (red.), Novelty, Innovation and Transformation in Educational Ethnographic Research: European Perspectives (s. 135-151). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781032629384-14

Ebsen, M., Hjermov, P., Rieland, S. R., Bisgaard, J. & Christensen, L. C. (2024). Elevengagerende klimaundervisning og -oplæring i erhvervsuddannelserne: Erfaringer fra skoler og lærepladser. Københavns Professionshøjskole. https://www.ucviden.dk/ws/portalfiles/portal/190570543/Forskningsrapport_Elevengagerende_Klimaundervisning_og_-opl_ring_NCE_2024_2_.pdf

Stilling Olesen, J. & Gregersen, M. T. (2024). Elitesportsforældre som en intensiv forældrestil: et etnografisk studie af hvordan forældre samstemmer opdragelse i to danske elitefodboldklubber . Nordiske Udkast, 52(2), 1-22. Artikel 2. https://tidsskrift.dk/nu/article/view/152906/195443

Schilhab, T. & Groth, C. (red.) (2024). Embodied Learning and Teaching using the 4E Cognition Approach: Exploring Perspectives in Teaching Practices. I Routledge Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003341604

O’Toole, C. & Simovska, V. (2024). Embodying wellbeing in education: Cultivating wholeness and flourishing for all. Afhandling præsenteret på Embodied Education, Copenhagen, Danmark.

Jensen, N. R. (2024). Emil Søbjerg Falster: Ableisme: Magt, menneskesyn og myten om den normale krop. Tidsskrift for Socialpædagogik, 27(1), 75-76.

Anderson, S. D., Læssøe, J., Mårtensson, F., Hedblom, M. & Prevót, A. C. (2024). Engaging Children in Nature-based Solutions. https://doi.org/10.5281/zenodo.10608984

Borring, C. G. (2024). En praksisnær vending i skolepsykologien? Udforskning af betingelser for samarbejde mellem skolen og PPR. [Ph.d.-afhandling, Aarhus Universitet]. Aarhus Universitet. https://doi.org/10.7146/aul.517

Heiden, T. & Rørbech, H. (2024). Entangled worlds: the becoming of interpretive spaces in pupils’ engagement with literature through process drama. Research in Drama Education, 29(4), 635-653. https://doi.org/10.1080/13569783.2024.2321221

Cordoves, A. (2024). Entre exigencias institucionales y el quehacer cotidiano: una etnografía de las prácticas de ciencia y técnica en la Universidad de Holguín. Abstract fra XXVII Annual Conference of the Cuba Research Forum, Nottingham, Storbritannien. https://doi.org/10.5281/zenodo.13747413

Carlsson, M. S. (2024). En whole school-tilgang til bæredygtig omstilling og dannelse på de danske højskoler. I J. Schønau & M. H. Richter (red.), På gyngende grund : bæredygtig dannelse i et højskoleperspektiv (s. 197-212). Forlaget Højskolerne.

Knudsen, L. E. D. (2024). Epochal key questions for the reformed Danish teacher education. I L. E. D. Knudsen, M. Wiberg, K. B. Petersen & L. Haastrup (red.), Teacher Ethics and Teaching Quality in Scandinavian Schools: New Reflections, Future Challenges, and Global Impacts (s. 96-110). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003407775

Heiden, T. (2024). Er der et hul i bogen? om dramaleg, handlende fortolkning og (dør-)tærskler . BUKS - Tidsskrift for Børne- og Ungdomskultur, 40(69), 175-190. https://doi.org/10.7146/buks.v40i69.150393

Frandsen, H. V. (2024). Erfaring, subjektivitet, metafysik: Marion. Eksistensen Akademisk.

Madsen, C. D. & Kousholt, D. (2024). Eskalerende skolevanskeligheder og Kamillas vej tilbage til skolen. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 61(2), 46-55.

Ratner, H. F. & Jørgensen, R. F., (2024). Essay til Magtudredningen: Kunstig intelligens i velfærdssamfundet https://ps.au.dk/fileadmin/Statskundskab/Billeder/Forskning/Forskningsprojekter/Magtudredning/Essays/Tema11/Ratner___Joergensen__Tema_11_.pdf

Korsgaard, O. (2024). Et folk og dets land? Grundtvigsk Forum, Vartov.

Lydahl, D. & Nickelsen, N. C. M. (red.) (2024). Ethical and methodological dilemmas in social science interventions: Careful engagements in healthcare, museums, design and beyond. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-44119-6

Andersen, M. L. & Felzmann, H. (2024). Ethical complexities within the appearance and usage of social robots: A scoping review. Irish Journal of Applied Social Studies, 24(1), Artikel 3. https://arrow.tudublin.ie/ijass/vol24/iss1/3

Ratner, H. F. & Schrøder, I. (2024). Ethical plateaus in Danish Child Protection Services: The rise and demise of algorithmic models. Science and Technology Studies, 37(3), 44-61. https://doi.org/10.23987/sts.126011

Kofoed, J. & Koefoed, N. J. (2024). Etik i en forskningsintegritets-tid. I J. Kofoed & N. J. Koefoed (red.), Etiske øjeblikke i humanistisk forskning (s. 11-40). Aarhus Universitetsforlag.

Kjær, B. & Danneskiold-Samsøe, I. (2024). Etik og børnehavebørn med autisme: Antropologisk forskning i pædagogisk arbejde. Nordiske Udkast, 51(2 (2023)), 62-87. https://doi.org/10.7146/nu.v51i2.143221

Kousholt, D. & Juhl, P. (2024). Etiske fordringer og dilemmaer i forskning med børn og familier: Situeret etik i praksisforskning. Nordiske Udkast, 51(2 (2023)), 32-61. https://doi.org/10.7146/nu.v51i2.143081

Koefoed, N. J. & Kofoed, J. (red.) (2024). Etiske øjeblikke i humanistisk forskning. Aarhus Universitetsforlag.

Nørby, S. (2024). Et kognitionspsykologisk perspektiv på udvikling. I A. S. S. Lund & L. Testmann (red.), Udviklingspsykologi i pædagogisk arbejde (s. 67-94). Hans Reitzels Forlag.

Bøttcher, L. (2024). Et neuropsykologisk perspektiv på udvikling. I A. S. S. Lund & L. Testmann (red.), Udviklingspsykologi i pædagogisk arbejde (s. 95-120). Hans Reitzels Forlag.

Svinth, L. & Meier Marker, F. (2024). Etniske minoritetsmødres oplevelse af fællesskab og forskellighed i samarbejdet med deres barns daginstitution. Psyke & Logos, 45(2). https://doi.org/10.7146/pl.v45i2.152011

Kjeldsen, C. C. (2024). Et nuanceret blik på PISA 2022. Matematik: tidsskrift for regne- og matematiklærere, 52(2), 12-15. https://dkmat.dk/tidsskriftet/

Viser resultater 851 til 900 ud af 18731

Forrige

Næste

Revideret 08.12.2022

Knud Holt Nielsen