DPU

Aarhus Universitets segl
Du er her: DPU Om DPU Organisation Afdeling for Pædagogisk antropologi og Pædagogisk psykologi

Afdeling for
Pædagogisk antropologi og Pædagogisk psykologi

Om afdelingen

Afdelingen er en af fire afdelinger ved DPU, Aarhus Universitet og er bygget op omkring kandidatuddannelserne i Pædagogisk antropologi og Pædagogisk psykologi.

Forskerne i afdelingen indgår i en række forskningsenheder.

Uddannelser

Kandidatuddannelsen i

Pædagogisk antropologi

Kandidatuddannelsen i

Pædagogisk psykologi og Pædagogisk psykologi/PPR-specialseringslinjen

Kandidatuddannelsen i

Uddannelsesantropologi og globalisering

Forskningsenheder

Seneste publikationer

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Kristensen, O. S. & Nielsen, A. M. (2020). Indledning: Institutionsliv. Psyke & Logos, 41(1), 5-13. https://tidsskrift.dk/psyke/article/download/121502/168872/
Morin, A. (2019). Decentering professional collaboration: working with diagnosed children. Annual Review of Critical Psychology (Online), 16(Special Issue: Kritische Psychologie), 953-968. https://discourseunit.com/annual-review/arcp-16-kritische-psychologie-2019/
Berliner, P. & Enghoff, T. (2019). Collaboration, dialogue and trust: art and social resilience in Kalaallit Nunaat/Greenland. Siunissaq.
Christensen, J. K., Berliner, P. & Jakobsen, I. S. (2019). Resiliensforståelser i skoleverdenen. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 5, 311-327. https://doi.org/10.23865/ntpk.v5.1485
Tidmand, L. (2018). Positiv Ud&Dannelse – det næste naturlige og afgørende skridt for dansk uddannelse. Kognition & Pædagogik, (110), 6-17.
Dovigo, F. (2021). Beyond the vulnerability paradigm: fostering inter- professional and multi-agency cooperation in refugee education in Italy. International Journal of Inclusive Education, 25(2), 166-181. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1707301
Skaaning Knage, F. (2019). Tænk i tilhørsforhold for børn med skolevægring. Ledelse i Morgen - Tidsskrift for pædagogisk ledelse, 22(4).
Skaaning Knage, F. (2020). Skolevægring: sammenviklinger og subjektpositioner. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 57(1). https://www.skolepsykologi.dk/
Skaaning Knage, F. (2019). Når det gør ondt at gå i skole. Asterisk (magasin), September 2019, 34-35.
Skaaning Knage, F. (2019). Jeg vil ikke i skole. Om skolevægring hos børn og unge. Psykolog Nyt.
Skaaning Knage, F. (2019). The Production of Persistent School Absence through Bullying Dynamics. Abstract fra World Anti-Bullying Forum 2019, Dublin, Irland.
Nickelsen, N. C. M. (2020). Teleomsorgens infrastruktur: teleomsorg kan være tryghedsskabende for kronisk syge ældre, men hvad betyder teleomsorg for de sundhedsprofessionelle? BestPractice - Sygeplejersken i Almen Praksis. https://bpno.dk/2020/03/27/teleomsorgens-infrastruktur-teleomsorg-kan-vaere-tryghedsskabende-for-kronisk-syge-aeldre-men-hvad-betyder-teleomsorg-for-de-sundhedsprofessionelle/
Tidmand, L. (2018). Livsduelighed på Skoleskemaet - en nødvendighed i det 21. århundrede. Kognition & Pædagogik, (107), 84-101.
Mørck, L. L. (2019). Marginalisering overskrides i fællesskaber. I A. Görlich, M. Pless, N. Katzenelson & L. Graversen (red.), Ny udsathed i ungdomslivet: 11 forskere om den stigende mistrivsel blandt unge (s. 211-226). Hans Reitzels Forlag.
Ledertoug, M. M., Tidmand, L. & Paarup, N. (2019). The Battle against Boredom: In Schools. Abstract fra IPPA , Melbourne, Victoria, Australien.
Ledertoug, M. M., Gudmundsdottir, D. G., Karlsdottir, S., Las Hayas, C. & Morote, R. (2019). UPRIGHT: Universal Preventive Resilience Interventions Globally implemented in schools to improve and promote mental Health for Teenagers. Abstract fra IPPA , Melbourne, Victoria, Australien.
Holmgren, N., Ledertoug, M. M., Paarup, N. & Tidmand, L. (2019). The Battle against Boredom: in Schools. Strength Academy.
Gilliam, L. (2019). Hvornår bliver man dansker? Hearts & Minds. Magasin om Generationer, 28-29. https://heartsandminds.fuau.dk/media/10115/hm_temamagasin_2019_mellem.pdf
Nickelsen, N. C. M. & Simonsen Abildgaard, J. (2022). The entwinement of policy, design and care scripts: providing alternative choice-dependency situations with care robots. Sociology of Health and Illness, 44(2), 451-468. https://doi.org/10.1111/1467-9566.13434
Nickelsen, N. C. M. (2019). “There is no wire between them”: cross-sector telecare as fitting different ideas of ‘good’ . Afhandling præsenteret på ProPel 2019: Professional, Practice, Education and Learning, Technical University, Sydney, Australien.
Plauborg, H. (2019). Re-thinking the Literature Review with New Materialism With Particular Focus on the Work of Isabelle Stengers and Agential Realism. Afhandling præsenteret på 10th New Materialisms Conference, Capetown, Sydafrika.
Valentin, K. (2019). Anmeldelse af “Far Out”. Nepal Vision, 28(2), 19-20.
Dovigo, F. (2019). I bisogni educativi speciali: un percorso verso l’inclusione? I F. Dovigo & F. Pedone (red.), I bisogni educativi speciali: una guida critica per insegnanti (s. 15-38). Carocci editore.
Kryger, N. (2019). Elevens perspektiv: Børnene bliver uselvstændige i skole-hjem-samarbejdet. Folkeskolen, 2019(14), 24-29. https://www.folkeskolen.dk/847480/elevens-perspektiv-boernene-bliver-uselvstaendige-i-skole-hjem-samarbejdet
Kryger, N. (2019). Skole-hjem-samarbejde i et børneperspektiv. Kvan - et tidsskrift for læreruddannelsen og folkeskolen, 39(113), 27-38.
Kryger, N. (2018). Ungdommens frihed som tidens tvetydige dannelsesprojekt. I M. Øksnes, E. Sundsdal & C. R. Haugen (red.), Ungdom, danning og fellesskap: Samfunns- og kulturpedagogiske perspektiv (1. udgave udg., s. 39-56). Cappelen Damm Akademisk.
Dovigo, F., Rodríguez-Gómez, D., Gairín, J., Clements, K., Jerónimo, M., Lucas, L., Marin, E., Mehtälä, S., Pinheiro, F. P., Timmis, S. & Stîngu, M. (2019). Access4All: Policies and practices of social development in Higher Education. I J. Hoffman, P. Blessinger & M. Makhanya (red.), Strategies for Facilitating Inclusive Campuses in Higher Education: International Perspectives on Equity and Inclusion (s. 55-69). Emerald Group Publishing.
Dovigo, F. (2020). Through the eyes of inclusion: an evaluation of video analysis as a reflective tool for student teachers within special education. European Journal of Teacher Education, 43(1), 110-126. https://doi.org/10.1080/02619768.2019.1693996
Hasse, C. (2019). The multi-variation approach: Cross-case analysis of ethnographic fieldwork. Paladyn, 10(1), 219-227. https://doi.org/10.1515/pjbr-2019-0017
Kjær, B., Bach, D. & Dannesboe, K. I. (2020). Academics as play and the social as discipline: school readiness in Denmark. International Journal of Early Years Education, 28(3), 246-261 . https://doi.org/10.1080/09669760.2020.1806044, https://doi.org/10.1080/09669760.2020.1806044
Kjær, B., Bach, D. & Dannesboe, K. I. (2019). Når du kommer i skole, så går det altså ikke! - børnehavens afslutning som overgangsritual. Dansk pædagogisk tidsskrift, 2019(4), 7-16.
Broström, S., Hansen, O. H., Jensen, A. S. & Svinth, L. (2019). Barnet i sentrum: Pedagogikk og relasjoner for de mindste i barnehagen. Pedagogisk Forum.
Gulløv, E. (2019). Kulturanalyse gennem barndomsforskning: refleksioner over civiliseringsprojekter, differentiering og betydningsdannelse. Eva Gulløvs tiltrædelsesforelæsning. Tidsskrift for professionsstudier. https://www.google.dk/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjvrK3KrIXmAhUt4KYKHdJbC1EQFjAFegQIBRAC&url=https%3A%2F%2Ftidsskrift.dk%2Ftipro%2Farticle%2Fdownload%2F116410%2F164522%2F&usg=AOvVaw3wqwwmz1zt5A-pkVShsvnm
Winther-Lindqvist, D. A. (2021). Caring well for children in ECEC from a wholeness approach – The role of moral imagination. Learning, Culture and Social Interaction, 30(Part B), Artikel 100452. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2020.100452
Jørgensen, N. J. & Nielsen, G. B. (2019). Kompostens politik: Magt, modstand og forandring i grøn omstilling af affaldshåndtering i en dansk børnehave. Forskning og Forandring, 2(2), 6-24. https://doi.org/10.23865/fof.v2.1722
Winther, I. W. & Rasmussen, J. D. (2020). Jeg er snart sanseløs: et indblik i hverdagen hos ældre med sansetab . Billeder, Video- og Lydoptagelser (digital) .
Højholt, C. & Kousholt, D. (2020). Modsætninger i skolens hverdagsliv – perspektiver fra børn, lærere og forældre. I O. Løw & E. Jensen (red.), Hvorfor går børn i skole (s. 181-192). Akademisk Forlag.
Kousholt, D. (2019). Engaging with conflicts as transmethodology in research practice and analysis. Afhandling præsenteret på International Society for Theoretical Psychology (ISTP), Copenhagen 2019, Copenhagen, Danmark.
Kousholt, D. (2019). Researching children's changing participation and communities in school: children's perspectives on dealing with contradictory conditions in everyday school life. . Afhandling præsenteret på First International Conference on Children and Youth in Everyday Life and Professional Practices, Oslo, Norge.
Broström, S., Hansen, O. H. & Svinth, L. (2019). Om barnet i centrum. I A. D. Justesen (red.), Barnet i centrum 2: mod en 0-3-årspædagogik i vuggestue og dagpleje (s. 9-15). Akademisk Forlag.
Broström, S., Hansen, O. H. & Svinth, L. (2019). Next practice: fremtidens 0-3-årspædagogik. I A. D. Justesen (red.), Barnet i Centrum 2.: mod en 0-3-årspædagogik i vuggestue og dagpleje (s. 171-188). Akademisk Forlag.
Valentin, K. & Pradhan, U. (2020). Free Education? Blurred public-private boundaries in state-run schooling in Nepal. Studies in Nepali History and Society , 25(2), 277-298.
Mørck, L. L., Hartvig, K. A. & Bildstedfelt, C. G. (2020). New Meanings, New Communities, and New Identities? Former Biker Gang Members Involved in Public Sharing of Life Experiences. I C. Melde & F. Weerman (red.), Gangs in the Era of Internet and Social Media (s. 199-223). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-47214-6_10
Christensen, T. W. (2019). Former Right-Wing Extremists' Continued Struggle for Self-transformation After an Exit Program. Outlines, 20(1), 4-25. https://tidsskrift.dk/outlines/article/download/114709/163250/
Paakkari, L., Simovska, V., Pedersen, U. & Schulz, A. (2019). Materials for teachers: learning about health and health promotion in schools. Schools for Health in Europe Network Foundation.
Petersen, K. E. & Sørensen, T. E. M. (2021). Fritids- og ungdomsklubbers betydning for børn og unges trivsel og udvikling. (Emdrup udg.) Aarhus Universitetsforlag. Pædagogisk Indblik Nr. 11 https://dpu.au.dk/viden/paedagogiskindblik/fritids-og-ungdomsklubber/
Villumsen, A. M. & Petersen, K. E. (red.) (2020). Opsporing og underretning i dagtilbud. (1. udgave udg.) Hans Reitzels Forlag.
Petersen, K. E. (2019). Dagtilbuddets betydning for børn i udsatte positioner. Aarhus Universitetsforlag. Pædagogisk Indblik Nr. 02 http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Paedagogisk_Indblik/Dagtilbud_boern_udsatte_positioner/Dagtilbuddets_betydning_for_boern_i_udsatte_positioner.pdf
Petersen, K. B. & Andersen, F. Ø. (2020). Kan ny amerikansk skoleform løse to samfundsproblemer i ét hug? Noget tyder på det! Kognition & Pædagogik, 30. årgang(116, nr. 2), 16-27.
Andersen, F. Ø. (2019, okt. 30). Intensiv læring: Intensiv læring handler i sin essens om mestring og gode relationer. Folkeskolen.dk. https://www.folkeskolen.dk/936222/intensiv-laering

Viser resultater 1151 til 1200 ud af 2112

Forrige

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

Næste

Medarbejdere

Kontakt

Afdelingsleder

Afdelingsadministrator

Uddannelsenævnet for:

Pædagogisk antropologi & UAG

Uddannelsenævnet for:

Kandidatuddannelsen i pædagogisk psykologi
Revideret 18.05.2026
-
Carsten Henriksen