Find

Til studerende
Til ph.d.er
Til medarbejdere

Publikationer fra medlemmer af forskningsprogrammet

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Andresen, B. B. (2016). Pædagogisk indsatsteori: udvikling af ungdomsuddannelser – inspiration til lærer og vejleder. Det Nationale Videncenter for e-læring. https://eskolermidt.files.wordpress.com/2016/10/inspehaefte_paedagogiskindsatsteori_udgiv.pdf

Shakoor, L. R. & Haastrup, L. (2016). På vej mod partnerskaber i den åbne skole. Unge Pædagoger, 77(3), 094 - 103.

Bundsgaard, J. (2016). Rapport om kompetencetest i Hitte På-projektet. Nationalt Videncenter for Læsning.

Ejersbo, L. R. (2016, nov.). Regnestykker for viderekomne. https://www.folkeskolen.dk/596181/regnestykker-for-viderekomne

Bundsgaard, J. (2016, mar. 7). Så upræcise er nationale test. http://www.folkeskolen.dk/583103/saa-upraecise-er-nationale-test

Andersen, F. Ø. (2016). Spørg O-raklet: Jeg har hørt om at man kan komme i "flow" mens man løber o-løb, men hvad er flow? . Orientering. Magasin for dansk orienteringsforbund., 65(4), 14. https://issuu.com/danskorienterings-forbund/docs/orientering_16_4

Ejersbo, L. R. (2016, jun.). Sprog og begrebsforståelse. https://www.folkeskolen.dk/589879/sprog-og-begrebsforstaaelse

Ejersbo, L. R. (2016, jan.). Talblinde Johan bliver kassemester. https://www.folkeskolen.dk/578387/talblinde-johan-bliver-kassemester

Petersen, K. B., Taylor, L. & Woloshyn, V. (red.) (2016). Teacher reflections and student learning. International Society for Teacher Education. Journal of the International Society for Teacher Education Bind 20 Nr. 2

Petersen, K. B., Taylor, L. & Woloshyn, V. (2016). Teacher reflexions and student learning: about JISTE 20.2. Journal of the International Society for Teacher Education, 20(2), 6-8.

Wieser, C. (2016). Teaching and personal educational knowledge–conceptual considerations for research on knowledge transformation. European Journal of Teacher Education, 39(5), 588-601. https://doi.org/10.1080/02619768.2016.1253673

Knudsen, L. E. D. & Haastrup, L. (2016). Teori og praksis i refleksiv praksislæring. Cepra-Striben, 2016(20), 88-95. https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/article/view/200

Knudsen, L. E. D. (2016). The didactisation and poetization in the collaboration between schools and external agents. Abstract fra NERA 2016, Helsinki, Finland.

Wiberg, M. (2016). The normative aspect of learning. I A. Qvortrup, M. Wiberg, G. Christensen & M. Hansbøl (red.), On the definition of learning (s. 59-73). Syddansk Universitetsforlag. http://www.sdu.dk/en/om_sdu/institutter_centre/ikv/forskning/forskningsprojekter/on+the+definition+of+learning/publikationer

Bundsgaard, J. (2016, okt. 14). Uddannelsespolitik i USA. http://www.folkeskolen.dk/594952/uddannelsespolitik-i-usa

Andersen, F. Ø. (2016). Using ESM to study flow in a STEM project. I L. Harmat, F. Ø. Andersen, F. Ullén, J. Wright & G. Sadlo (red.), Flow experience: empirical research and applications (s. 145-161). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-28634-1_10

Bundsgaard, J. (2016). Verbalsubstantiver. Plenum, 2016(4), 58. http://www.skolelederforeningen.org/media/41639/plenum_4_16_web.pdf

Ejersbo, L. R. & Leron, U. (2016). What is the opposite of cat? a gentle introduction to group theory. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 47(1), 120-132. https://doi.org/10.1080/0020739X.2015.1049229

Misfeldt, M., Bundsgaard, J., Slot, M. F., Hansen, T. I. & Jespersen, M. (2015). A digital tool supporting goal-oriented teaching in classrooms. I M. Cubric & A. Jefferies (red.), Proceedings of the 14th European Conference on e-Learning, ECEL 2015 (s. 388-395). Academic Conferences Limited.

Knudsen, L. E. D. (2015). Challenges in professional bachelor and vocational programmes. Nordic Psychology, 67(2), 101-103. https://doi.org/10.1080/19012276.2015.1028762

Andersen, F. Ø. (2015). Den finske model: Hvordan sikres sammenhæng mellem forskning, uddannelse og undervisning i grundskolens fag? Paideia: tidsskrift for professionel pædagogisk praksis, (10), 7-16.

Andresen, B. B. (2015). Development of analytical competencies and professional identities through school-based learning in Denmark. International Review of Education, 61(6), 761-778. https://doi.org/10.1007/s11159-015-9525-6

Andresen, B. B. (2015). Digital Indsatsteori. eVidencenter. https://eskolermidt.files.wordpress.com/2015/09/rapport-regional-digitaliseringsindsats-i-lc3a6rerperspektiv-240915.pdf

Andersen, F. Ø. (2015). Drengeakademiet: Drengeakademiets langtidseffekt: trivsel, læring og personlig udvikling i tiden der fulgte. 2013-2015. Dafolo.

Keilow, M., Friis-Hansen, M., Kristensen, R. M. & Holm, A. (2015). Effekter af klasseledelse på elevers læring og trivsel. SFI - Det nationale Forskningscenter for Velfærd. https://www.sfi.dk/publikationer/effekter-af-klasseledelse-paa-elevers-laering-og-trivsel-2895/

Line M. Laursen & Karen Bjerg Petersen (2015). Elevperspektiver på inklusion: fra specialskole til almenskole. I K. B. Petersen (red.), Perspektiver på inklusion (s. 53-74). DPU, Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/Cursiv_17.pdf

Petersen, K. B. & Saunders, P. (red.) (2015). Exploring Teaching and Learning: Pre-Kindergarten through Adults. Journal of the International Society for Teacher Education, 19(2), 1-118. http://isfte.hkbu.edu.hk/index.php/2015/03/22/jiste-19-1-table-of-content/

Andersen, F. Ø. & Csikszentmihalyi, M. (2015). Flow i ledelse - det er god forretning. I C. Madsen (red.), God forretning: ledelse, flow og skabelse af mening (1. udg., s. vii-xvii). Klim.

Andersen, F. Ø. (2015). Forny optagelserne. Fyens Stiftstidende, 20. http://www.e-pages.dk/fyensstiftstidende/2698/

Petersen, K. B. & Saunders, P. (2015). From the editors. Journal of the International Society for Teacher Education, 19(1), 6.

Petersen, K. B. & Saunders, P. (2015). From the Editors. Journal of the International Society for Teacher Education, 19(2), 6. Artikel 1.

Ejersbo, L. R. (2015, jan. 22). Har vi brug for hovedregning? http://www.folkeskolen.dk/556113/har-vi-brug-for-hovedregning

Ejersbo, L. R. (2015, maj). Hjernen er en forudsigelsesmaskine - hvordan kan vi bruge det i matematikundervisningen? https://www.folkeskolen.dk/563451/hjernen-er-en-forudsigelsesmaskine--hvordan-kan-vi-udnytte-denne-viden-i-matematikundervisningen

Ejersbo, L. R. (2015, feb. 16). Hvad får man ud af at deltage i en matematikkonference? http://www.folkeskolen.dk/557586/hvad-faar-man-ud-af-at-deltage-i-en-matematikkonference

Ejersbo, L. R. (2015). Hvem ved hvordan lærernes undervisere på uddannelsen/efteruddannelsen underviser? MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik, (3), 75-79. https://tidsskrift.dk/index.php/mona/article/view/71521/128835

Ejersbo, L. R. (2015, dec.). Hvordan hænger viden og læringsintentioner sammen? https://www.folkeskolen.dk/576145/hvordan-haenger-viden-og-laeringsintentioner-sammen

Ejersbo, L. R. (2015, sep.). Hvordan kan åbne opgaver misforstås. https://www.folkeskolen.dk/569944/hvordan-kan-aabne-opgaver-misforstaas

Ejersbo, L. R. (2015, aug.). Hvordan kommer man fra ide til målstyret undervisning. https://www.folkeskolen.dk/568040/hvordan-kommer-man-fra-ide-til-maalstyret-undervisning

Ejersbo, L. R. (2015, apr.). Hvordan påvirker talordenes navne begrebsforståelsen af talstørrelser april. http://www.folkeskolen.dk/561670/hvordan-paavirker-talordenes-navne-begrebsforstaaelsen-af-talstoerrelser-

Ejersbo, L. R. (2015, nov.). Hvordan støtter man elev med dårlig arbejdshukommelse. https://www.folkeskolen.dk/574080/hvordan-stoetter-man-en-elev-med-daarlig-arbejdshukommelse

Andersen, F. Ø. (2015). Hvor er nørderne, der skal sikre klimaomstillingen? Information, 16-17. http://www.information.dk/553806

Ejersbo, L. R. (2015, okt.). Hvornår bliver noget meningsfuldt? https://www.folkeskolen.dk/571882/hvornaar-bliver-noget-meningsfuldt

Andersen, F. Ø. (2015). Inklusion af marginaliserede drenge: følgeforskning til drengeakademiet. I K. Bjerg Petersen (red.), Perspektiver på inklusion (s. 219-240). DPU, Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/Cursiv_17.pdf

Petersen, K. B. (2015). Inklusion af utilpassede unge: Anholt-projektet og alternative pædagogiske interventionsformer. I K. B. Petersen (red.), Perspektiver på inklusion (s. 241-268). DPU, Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/Cursiv_17.pdf

Ejersbo, L. R. (2015, mar. 16). Inspiration fra NY-times. http://www.folkeskolen.dk/560049/inspiration-fra-ny-times

Fougt, S. S. & Bundsgaard, J. (2015). Interaktive assistenter i praksis. Læremiddeldidaktik, 2015(7), 61-85. http://laeremiddel.dk/wp-content/uploads/2015/03/Tidsskrift_071.pdf

Plauborg, H. (2015). Intra-aktivitet af didaktik, faglighed og socialitet og udvikling af en tænkning om læring og didaktik: analyser af tre eksperimentelle casestudier. DPU, Aarhus Universitet.

Ejersbo, L. R. (2015, jun.). Kineserier og tanker fra lufthavnen i Macau. https://www.folkeskolen.dk/565866/kineserier-og-tanker-fra-lufthavnen-i-macau

Plauborg, H. (2015). Klasseledelse og målstyret undervisning: til forsvar for et perspektiv på klasseledelse, der sammentænker det didaktiske, det faglige og det sociale. I J. Rasmussen, C. Holm & A. Rasch-Christensen (red.), Folkeskolen - efter reformen (1. udg., s. 81-95). Hans Reitzels Forlag.

Sølberg, J., Bundsgaard, J. & Højgaard, T. (2015). Kompetencemål i praksis: hvad har vi lært af KOMPIS? MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik, 2015(2), 46-59. https://tidsskrift.dk/index.php/mona/issue/view/3180

Viser resultater 651 til 700 ud af 1185

14

Revideret 03.03.2023

-

Knud Holt Nielsen