Publikationer fra medlemmer af forskningsprogrammet

Bundsgaard, J. (2016). Rapport om kompetencetest i Hitte På-projektet. Nationalt Videncenter for Læsning.

Ejersbo, L. R. (2016, nov.). Regnestykker for viderekomne. https://www.folkeskolen.dk/596181/regnestykker-for-viderekomne

Laursen, P. F. & Nielsen, A. M. (2016). Relationskompetence og klasseledelse i læreruddannelsen. I N. C. Linde Matthiesen & E. Skibsted (red.), Relationskompetencer i læreruddannelse og skole (s. 43-70). Dafolo.

Bundsgaard, J. (2016, mar. 7). Så upræcise er nationale test. http://www.folkeskolen.dk/583103/saa-upraecise-er-nationale-test

Laursen, P. F. (2016). Skal vi droppe læringsmålstyret undervisning? Skolestart, 46(3), 4-6.

Lotte Hedegaard-Sørensen og SIne Penthin Grumløse (2016). Specialpædagogik i almenskolen. Specialpaedagogik, 36(4), 15-26. Artikel 2.

Andersen, F. Ø. (2016). Spørg O-raklet: Jeg har hørt om at man kan komme i "flow" mens man løber o-løb, men hvad er flow? . Orientering. Magasin for dansk orienteringsforbund., 65(4), 14. https://issuu.com/danskorienterings-forbund/docs/orientering_16_4

Ejersbo, L. R. (2016, jun.). Sprog og begrebsforståelse. https://www.folkeskolen.dk/589879/sprog-og-begrebsforstaaelse

Ejersbo, L. R. (2016, jan.). Talblinde Johan bliver kassemester. https://www.folkeskolen.dk/578387/talblinde-johan-bliver-kassemester

Petersen, K. B., Taylor, L. & Woloshyn, V. (red.) (2016). Teacher reflections and student learning. International Society for Teacher Education. Journal of the International Society for Teacher Education Bind 20 Nr. 2

Petersen, K. B., Taylor, L. & Woloshyn, V. (2016). Teacher reflexions and student learning: about JISTE 20.2. Journal of the International Society for Teacher Education, 20(2), 6-8.

Laursen, P. F. & Nielsen, A. M. (2016). Teachers' relational competencies: the contribution from teacher education. Solsko Polje, 27(1-2), 139-161.

Wieser, C. (2016). Teaching and personal educational knowledge–conceptual considerations for research on knowledge transformation. European Journal of Teacher Education, 39(5), 588-601. https://doi.org/10.1080/02619768.2016.1253673

Knudsen, L. E. D. & Haastrup, L. (2016). Teori og praksis i refleksiv praksislæring. Cepra-Striben, 2016(20), 88-95. https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/article/view/200

Knudsen, L. E. D. (2016). The didactisation and poetization in the collaboration between schools and external agents. Abstract fra NERA 2016, Helsinki, Finland.

Wiberg, M. (2016). The normative aspect of learning. I A. Qvortrup, M. Wiberg, G. Christensen & M. Hansbøl (red.), On the definition of learning (s. 59-73). Syddansk Universitetsforlag. http://www.sdu.dk/en/om_sdu/institutter_centre/ikv/forskning/forskningsprojekter/on+the+definition+of+learning/publikationer

Bundsgaard, J. (2016, okt. 14). Uddannelsespolitik i USA. http://www.folkeskolen.dk/594952/uddannelsespolitik-i-usa

Laursen, P. F. (2016). Uden mål og med. Cursiv, (19), 249-251. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/CURSIV_19_www.pdf

Andersen, F. Ø. (2016). Using ESM to study flow in a STEM project. I L. Harmat, F. Ø. Andersen, F. Ullén, J. Wright & G. Sadlo (red.), Flow experience: empirical research and applications (s. 145-161). Springer.

Bundsgaard, J. (2016). Verbalsubstantiver. Plenum, 2016(4), 58. http://www.skolelederforeningen.org/media/41639/plenum_4_16_web.pdf

Ejersbo, L. R. & Leron, U. (2016). What is the opposite of cat? a gentle introduction to group theory. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 47(1), 120-132. https://doi.org/10.1080/0020739X.2015.1049229

Nielsen, J., Hedegaard-Sørensen, L., Forsberg, H. & Langager, S. (2015). Afdækning af viden og forskning om særlige undervisningsmæssige behov: internationalt review. Undervisningsministeriet. http://www.emu.dk/sites/default/files/140508%20Saerlige%20undervisningsmaessige%20behov.pdf

Laursen, P. F. (2015). Brobyggande mellan teori och praksis. Venue, 2015. http://www.liu.se/uv/lararrummet/venue/brobyggande-mellan-teori-och-praktik?l=sv&action=showForm

Knudsen, L. E. D. (2015). Challenges in professional bachelor and vocational programmes. Nordic Psychology, 67(2), 101-103. https://doi.org/10.1080/19012276.2015.1028762

Rasmussen, J. (2015). Creativity and innovation in school and teacher education. I O.-S. Tan & W.-C. Liu (red.), Teacher effectiveness: capacity building in a complex learning era (1. udg., s. 105-118). Cengage Learning.

Andersen, F. Ø. (2015). Den finske model: Hvordan sikres sammenhæng mellem forskning, uddannelse og undervisning i grundskolens fag? Paideia: tidsskrift for professionel pædagogisk praksis, (10), 7-16.

Andresen, B. B. (2015). Development of analytical competencies and professional identities through school-based learning in Denmark. International Review of Education, 61(6), 761-778. https://doi.org/10.1007/s11159-015-9525-6

Andresen, B. B. (2015). Digital Indsatsteori. eVidencenter. https://eskolermidt.files.wordpress.com/2015/09/rapport-regional-digitaliseringsindsats-i-lc3a6rerperspektiv-240915.pdf

Andersen, F. Ø. (2015). Drengeakademiet: Drengeakademiets langtidseffekt: trivsel, læring og personlig udvikling i tiden der fulgte. 2013-2015. Dafolo.

Laursen, P. F. (2015). Drop ambitionerne - og lav bedre undervisning. (1. udg.) Hans Reitzels Forlag.

Keilow, M., Friis-Hansen, M., Kristensen, R. M. & Holm, A. (2015). Effekter af klasseledelse på elevers læring og trivsel. SFI – Det Nationale Forskningscenter for Velfærd. https://www.sfi.dk/publikationer/effekter-af-klasseledelse-paa-elevers-laering-og-trivsel-2895/

Laursen, P. F., Brodersen, P., Agergaard, K., Grønbæk Nielsen, N. & Gissel, S. T. (2015). Effektiv undervisning: didaktiske nærbilleder fra klasserummet. (3. udg.) Hans Reitzels Forlag. Lærerbiblioteket

Laursen, P. F. (2015). Elever på kanten: pædagogisk udvikling på Skibhusskolen. Korsløkke Ungdomsskole.

Line M. Laursen & Karen Bjerg Petersen (2015). Elevperspektiver på inklusion: fra specialskole til almenskole. I K. B. Petersen (red.), Perspektiver på inklusion (s. 53-74). DPU, Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/Cursiv_17.pdf

Laursen, P. F. (2015). Er Hattie og co. gyldige i Danmark? Paideia: tidsskrift for professionel pædagogisk praksis, 2015(9), 34-41.

Petersen, K. B. & Saunders, P. (red.) (2015). Exploring Teaching and Learning: Pre-Kindergarten through Adults. Journal of the International Society for Teacher Education, 19(2), 1-118. http://isfte.hkbu.edu.hk/index.php/2015/03/22/jiste-19-1-table-of-content/

Andersen, F. Ø. & Csikszentmihalyi, M. (2015). Flow i ledelse - det er god forretning. I C. Madsen (red.), God forretning: ledelse, flow og skabelse af mening (1. udg., s. vii-xvii). Klim.

Rasmussen, J., Holm, C. & Rash-Christensen, A. (red.) (2015). Folkeskolen - efter reformen. (1. udg.) Hans Reitzels Forlag.

Rasmussen, J. (2015). Folkeskolereform 2014. I J. Rasmussen, C. Holm & A. Rash-Christensen (red.), Folkeskolen - efter reformen (1. udg., s. 9-44). Hans Reitzels Forlag.

Andersen, F. Ø. (2015). Forny optagelserne. Fyens Stiftstidende, 20. http://www.e-pages.dk/fyensstiftstidende/2698/

Petersen, K. B. & Saunders, P. (2015). From the editors. Journal of the International Society for Teacher Education, 19(1), 6.

Petersen, K. B. & Saunders, P. (2015). From the Editors. Journal of the International Society for Teacher Education, 19(2), 6. Artikel 1.

Ejersbo, L. R. (2015, jan. 22). Har vi brug for hovedregning? http://www.folkeskolen.dk/556113/har-vi-brug-for-hovedregning

Ejersbo, L. R. (2015, maj). Hjernen er en forudsigelsesmaskine - hvordan kan vi bruge det i matematikundervisningen? https://www.folkeskolen.dk/563451/hjernen-er-en-forudsigelsesmaskine--hvordan-kan-vi-udnytte-denne-viden-i-matematikundervisningen

Rasmussen, J. & Rash-Christensen, A. (2015). How to improve the relationship between theory and practice in teacher education. Educational Research for Policy and Practice, 14(3), 213-230. https://doi.org/10.1007/s10671-015-9180-5

Ejersbo, L. R. (2015, feb. 16). Hvad får man ud af at deltage i en matematikkonference? http://www.folkeskolen.dk/557586/hvad-faar-man-ud-af-at-deltage-i-en-matematikkonference

Ejersbo, L. R. (2015). Hvem ved hvordan lærernes undervisere på uddannelsen/efteruddannelsen underviser? MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik, (3), 75-79. https://tidsskrift.dk/index.php/mona/article/view/71521/128835

Ejersbo, L. R. (2015, dec.). Hvordan hænger viden og læringsintentioner sammen? https://www.folkeskolen.dk/576145/hvordan-haenger-viden-og-laeringsintentioner-sammen

Ejersbo, L. R. (2015, sep.). Hvordan kan åbne opgaver misforstås. https://www.folkeskolen.dk/569944/hvordan-kan-aabne-opgaver-misforstaas

Ejersbo, L. R. (2015, aug.). Hvordan kommer man fra ide til målstyret undervisning. https://www.folkeskolen.dk/568040/hvordan-kommer-man-fra-ide-til-maalstyret-undervisning

Viser resultater 651 til 700 ud af 1440