Publikationer fra medlemmer af forskningsprogrammet

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Rasmussen, J., Holm, C. & Rash-Christensen, A. (red.) (2015). Folkeskolen - efter reformen. (1. udg.) Hans Reitzels Forlag.

Rasmussen, J. (2015). Folkeskolereform 2014. I J. Rasmussen, C. Holm & A. Rash-Christensen (red.), Folkeskolen - efter reformen (1. udg., s. 9-44). Hans Reitzels Forlag.

Andersen, F. Ø. (2015). Forny optagelserne. Fyens Stiftstidende, 20. http://www.e-pages.dk/fyensstiftstidende/2698/

Petersen, K. B. & Saunders, P. (2015). From the editors. Journal of the International Society for Teacher Education, 19(1), 6.

Petersen, K. B. & Saunders, P. (2015). From the Editors. Journal of the International Society for Teacher Education, 19(2), 6. Artikel 1.

Ejersbo, L. R. (2015, jan. 22). Har vi brug for hovedregning? http://www.folkeskolen.dk/556113/har-vi-brug-for-hovedregning

Ejersbo, L. R. (2015, maj). Hjernen er en forudsigelsesmaskine - hvordan kan vi bruge det i matematikundervisningen? https://www.folkeskolen.dk/563451/hjernen-er-en-forudsigelsesmaskine--hvordan-kan-vi-udnytte-denne-viden-i-matematikundervisningen

Rasmussen, J. & Rash-Christensen, A. (2015). How to improve the relationship between theory and practice in teacher education. Educational Research for Policy and Practice, 14(3), 213-230. https://doi.org/10.1007/s10671-015-9180-5

Ejersbo, L. R. (2015, feb. 16). Hvad får man ud af at deltage i en matematikkonference? http://www.folkeskolen.dk/557586/hvad-faar-man-ud-af-at-deltage-i-en-matematikkonference

Ejersbo, L. R. (2015). Hvem ved hvordan lærernes undervisere på uddannelsen/efteruddannelsen underviser? MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik, (3), 75-79. https://tidsskrift.dk/index.php/mona/article/view/71521/128835

Ejersbo, L. R. (2015, dec.). Hvordan hænger viden og læringsintentioner sammen? https://www.folkeskolen.dk/576145/hvordan-haenger-viden-og-laeringsintentioner-sammen

Ejersbo, L. R. (2015, sep.). Hvordan kan åbne opgaver misforstås. https://www.folkeskolen.dk/569944/hvordan-kan-aabne-opgaver-misforstaas

Ejersbo, L. R. (2015, aug.). Hvordan kommer man fra ide til målstyret undervisning. https://www.folkeskolen.dk/568040/hvordan-kommer-man-fra-ide-til-maalstyret-undervisning

Ejersbo, L. R. (2015, apr.). Hvordan påvirker talordenes navne begrebsforståelsen af talstørrelser april. http://www.folkeskolen.dk/561670/hvordan-paavirker-talordenes-navne-begrebsforstaaelsen-af-talstoerrelser-

Ejersbo, L. R. (2015, nov.). Hvordan støtter man elev med dårlig arbejdshukommelse. https://www.folkeskolen.dk/574080/hvordan-stoetter-man-en-elev-med-daarlig-arbejdshukommelse

Andersen, F. Ø. (2015). Hvor er nørderne, der skal sikre klimaomstillingen? Information, 16-17. http://www.information.dk/553806

Ejersbo, L. R. (2015, okt.). Hvornår bliver noget meningsfuldt? https://www.folkeskolen.dk/571882/hvornaar-bliver-noget-meningsfuldt

Andersen, F. Ø. (2015). Inklusion af marginaliserede drenge: følgeforskning til drengeakademiet. I K. Bjerg Petersen (red.), Perspektiver på inklusion (s. 219-240). DPU, Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/Cursiv_17.pdf

Petersen, K. B. (2015). Inklusion af utilpassede unge: Anholt-projektet og alternative pædagogiske interventionsformer. I K. B. Petersen (red.), Perspektiver på inklusion (s. 241-268). DPU, Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/Cursiv_17.pdf

Ejersbo, L. R. (2015, mar. 16). Inspiration fra NY-times. http://www.folkeskolen.dk/560049/inspiration-fra-ny-times

Fougt, S. S. & Bundsgaard, J. (2015). Interaktive assistenter i praksis. Læremiddeldidaktik, 2015(7), 61-85. http://laeremiddel.dk/wp-content/uploads/2015/03/Tidsskrift_071.pdf

Plauborg, H. (2015). Intra-aktivitet af didaktik, faglighed og socialitet og udvikling af en tænkning om læring og didaktik: analyser af tre eksperimentelle casestudier. DPU, Aarhus Universitet.

Ejersbo, L. R. (2015, jun.). Kineserier og tanker fra lufthavnen i Macau. https://www.folkeskolen.dk/565866/kineserier-og-tanker-fra-lufthavnen-i-macau

Plauborg, H. (2015). Klasseledelse og målstyret undervisning: til forsvar for et perspektiv på klasseledelse, der sammentænker det didaktiske, det faglige og det sociale. I J. Rasmussen, C. Holm & A. Rasch-Christensen (red.), Folkeskolen - efter reformen (1. udg., s. 81-95). Hans Reitzels Forlag.

Sølberg, J., Bundsgaard, J. & Højgaard, T. (2015). Kompetencemål i praksis: hvad har vi lært af KOMPIS? MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik, 2015(2), 46-59. https://tidsskrift.dk/index.php/mona/issue/view/3180

Tetler, S. & Hedegaard-Sørensen, L. (2015). Kvalitetsudvikling af specialskolernes undervisning: en metode til udvikling af en evalueringskultur. Specialpaedagogik, 35(2), 2-12.

Laursen, P. F. & Nielsen, A. M. (2015). Lærer-elev-relationer: lærerens relationskompetence. I E. Skibsted (red.), Relationsarbejde (1. udg., s. 29-37). Akademisk Forlag.

Pettersson, M., Hansen, T. I., Kølsen, C. & Bundsgaard, J. (2015). Læreres praksis: data fra lærersurvey i AUUC-konsortiets demonstrationsskoleprojekter. Teknisk rapport. (1. udg.) Læremiddel.dk.

Rasmussen, J., Pedersen, E. F. & Stafseth, V. T. (2015). Læreruddannerkompetencer: en undersøgelse af danske læreruddanneres kompetencer og behov for kompetenceudvikling. DPU, Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Aktuelt/Laereruddannerkompetencer.pdf

Andresen, B. B. (2015). LP-analyse i pædagogiske dagtilbud. University College Nordjylland. http://www.lp-modellen.dk/Files/LP/F%C3%A6lles/Filer/Forskning%20og%20litteratur/Rapporter/LP-analyse%20i%20p%C3%A6dagogiske%20dagtilbud%202014.pdf

Rasmussen, J. & Rash-Christensen, A. (2015). Målstyring: Nye Fælles Mål. I J. Rasmussen, C. Holm & A. Rash-Christensen (red.), Folkeskolen - efter reformen (1. udg., s. 113-132). Hans Reitzels Forlag.

Laursen, P. F. (2015). Multiple bridges between theory and practice. I J.-C. Smeby & M. Sutphen (red.), From vocational to professional education: educating for social welfare (s. 89-104). Routledge.

Petersen, K. B. (2015). Om "Perspektiver på inklusion". I K. B. Petersen (red.), Perspektiver på inklusion (s. 5-14). DPU, Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/Cursiv_17.pdf

Berthelsen, U. D. & Petersen, K. B. (2015). Om to- og flersprogede børn i inklusionsdebatten: En diskussion af rammesætning og skolepolitiske diskurser. I Perspektiver på inklusion (s. 135-156). DPU, Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/forskning/publikationer/cursivskriftserie/2015-17/

Andersen, F. Ø. (2015). Pædagogik på kanten: især for drenge men også for piger. (1. udg.) Forlaget Mindspace.

Andresen, B. B. (2015). Pædagogisk dømmekraft: fælles og konkret læringsgrundlag i Fredericia Kommune. Fredericia Kommune. http://paedagogisk.dk/wp-content/uploads/2015/06/F%C3%A6lles-l%C3%A6ringssyn-final.pdf

Petersen, K. B. (red.) (2015). Perspektiver på inklusion. DPU, Aarhus Universitet. Cursiv Nr. 17 http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/Cursiv_17.pdf

Hedegaard-Sørensen, L. (2015). Praksisfortællinger og lektionsbeskrivelser. Kvan - et tidsskrift for læreruddannelsen og folkeskolen, 103(35), 39-50.

Krogh, L. & Wiberg, M. (2015). Problem-based and project-organised teaching. I L. Rienecker, P. S. Jørgensen, J. Dolin & G. H. Ingerslev (red.), University teaching and learning (1. udg., s. 215-227). Samfundslitteratur.

Andresen, B. B. (2015). Professionel udvikling indefra: følgeforskning om LP-arbejdet I skolen. University College Nordjylland. http://www.lp-modellen.dk/Files/LP/Fælles/Filer/Forskning%20og%20litteratur/Rapporter/Professionel%20udvikling%20indefra%202014.pdf

Petersen, K. B. (2015). Should informal/non-formal education be considered in teacher education? reflections based on the Anholt Project. Journal of the International Society for Teacher Education, 19(2), 46-58. http://isfte.hkbu.edu.hk/index.php/jiste-our-bi-annual-journal/journal-volumes/publicly-accessibly-abstracts-only/

Holm, C. & Rasmussen, J. (2015). Skolereformen kræver mindst ti års fokuseret indsats. Folkeskolen, 132(10), 20-21. https://www.folkeskolen.dk/563899/skolereformen-kraever-mindst-ti-aars-fokuseret-indsats

Nielsen, A. M. & Laursen, P. F. (2015). Student Teachers' Experiences of Relation Building in Teaching Practice. Abstract fra International Human Science Research Conference 2015, Throndheim, Norge.

Petersen, K. B. & Saunders, P. (red.) (2015). Teacher education in a volatile, uncertain, complex and ambiguous world. Journal of the International Society for Teacher Education, 19(1), 1-111. http://isfte.hkbu.edu.hk/index.php/jiste-our-bi-annual-journal/journal-volumes/publicly-accessibly-abstracts-only/

Laursen, P. F. (2015). Teaching lab & praksistilknytning. Unge Pædagoger, 76(2), 20-29.

Haastrup, L. & Knudsen, L. E. D. (2015). Teori- og praksisdidaktik. (1. udg.) Forlaget Unge Pædagoger. Unge Pædagogers serie B Nr. 116Didaktik - Refleksion - Praksis

Andresen, B. B. (2015). The 1:1 classroom: for what purpose? I A. Brodnik & C. Lewin (red.), A New Culture of Learning: Computing and next Generations: Proceedings IFIP TC3 Working Conference (s. 32-41). Vilnius University Press.

Haastrup, L. & Knudsen, L. E. D. (red.) (2015). Theory and practice in the workshop: using the gap. Nordic Psychology, 67(2), 117-135. https://doi.org/10.1080/19012276.2015.1031959

Laursen, P. F. (2015). The theory-practice divide: the case of Denmark. I C. J. Craig & L. Orland-Barak (red.), International teacher education: promising pedagogies (Bind C, s. 33-49). Emerald Group Publishing. https://doi.org/10.1108/S1479-368720150000022002

Andresen, B. B. (2014). 1:1-skolen: tablet eller tab-let? . Frederiksberg Kommune.

Viser resultater 751 til 800 ud af 1505

Forrige

Næste

Revideret 03.03.2023

Knud Holt Nielsen