Oversigt over alle publikationer fra DPU

Søg i forskningsdatabasen PURE

Christensen, J. H. (2024). Gender and Socioeconomic Perspectives on Students' Emotional Well-Being during the COVID-19 Pandemic. Research in Comparative and International Education, 19(3), 301-320. https://doi.org/10.1177/17454999241265966

Andersen, I. G. & Smith, E. (2024). Gender Differences in Math and Science Academic Self-Concepts and the Association With Female Climate in 8th Grade Classrooms. The Journal of Early Adolescence, 44(5), 545-578. https://doi.org/10.1177/02724316231188682

Smith, E. & Reimer, D. (2024). Gender differences in reading? Gendered patterns in silent reading speed growth from intensive longitudinal digital trace data. Abstract fra The 31st Nordic Sociological Association Conference, Linköping , Sverige. https://carlnordlund.net/nsa2024/?page=abstract&id=93

Jensen, T. W. & Nordentoft, H. M. (2024). Generative AI: A new landscape for doing “writing center work”. Abstract fra The Future of Writing Centers, Limerick, Irland.

Thestrup, K. (2024). Globale børn: Om billedleg og digital dannelse i børnehaver. I M. S. Dahle & G. S. Meyer (red.), Danning i digitale praksisser: Digital danning i barnehage, skole, hjem og fritid (s. 85-98). Fagbokforlaget. https://doi.org/10.55669/oa3803

Waite, D., Moos, L. & Lew, C. (2024). Globalisation and Education Futures: Globalisation and Its Effects on Educational Leadership, Higher Education and Educational Policy. I J. Zajda (red.), Fourth International Handbook of Globalisation, Education and Policy Research (s. 1063-1077). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-67667-3_54

Persson, M. S. & Lieberoth, A. (2024). "Good for a girl": et netnografisk feltstudie af kvindelige gameres deltagelse på Twitch.tv. Psyke & Logos, 45(2), 92-108, 144-145. https://doi.org/10.7146/pl.v45i2.152014

Winther, M. (2024). Gravides unikke og komplekse rejse med diagnosen ADHD / ADHD-foreningens medlemsblad. ADHD, December 2024(4), 26-27. Artikel 4.

Kolmos, M. (2024). Green transition as world-care. Afhandling præsenteret på Sorge – Bildung – Erziehung, Berlin, Tyskland.

Kolmos, M., Winther-Lindqvist, D. A., Nielsen, A. M. & Kousholt, D. (2024). Green transition as world-care in Early Childhood Education and Care. I Abstract book : Sustainability from the Start OMEP.

Moos, L. (2024). Growing external influence on teacher thinking and practice: policies, governance, and discourses. I L. E. Damgaard Knudsen, M. Wiberg, K. Bjerg Petersen & L. Haastrup (red.), Teacher Ethics and Teaching Quality in Scandinavian Schools: New Reflexions, Future Challenges, and Global Impacts (s. 34-50). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003407775

Moos, L. (2024). Growing external influence on teacher thinking and practice: Policies, governances, and discourses. I Teacher Ethics and Teaching Quality in Scandinavian Schools New Reflections, Future Challenges, and Global Impacts (s. 34-50). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003407775-4

Carlsson, M. S., Torres, I. & Mickelsson, M. (2024). Guest editorial: Social justice, equity and agency: global challenges linking health, well-being and sustainability education. Health Education, 124(3/4), 137-141. https://doi.org/10.1108/HE-07-2024-152

Læssøe, J. & Hansen, R. V. (2024). Handlekraft: Om at styrke elevers handlekompetence i en krisetid. Frydenlund.

Heiden, T. (2024). Handlende fortolkning: At udtrykke det usigelige i æstetiske læreprocesser. Dansk: medlemsblad for Dansklærerforeningens folkeskolesektion, 2024(1), 22-25.

Larsen, S. N. (2024). Har religionen og fornuften samme kilde? Anmeldelse af Jacques Derrida: Tro & viden. De to kilder til 'religionen" ved den blotte fornufts grænser (i Moderne Tider i Information). Information, 30.

Larsen, S. N. (2024). Hartmut Rosa - at lade sig blive sat i svingninger: kritik af det anmassende accelerationssamfund og resonanspædagogikken som modfortælling . Kvan - et tidsskrift for læreruddannelsen og folkeskolen, 44. årgang(129), 29-39.

Kofoed, J. (2024). Hen-bevægelser i forskningsetik. I J. Kofoed & N. J. Koefoed (red.), Etiske øjeblikke i humanistisk forskning (s. 159-180). Aarhus Universitetsforlag.

Larsen, S. N. (2024). Her er systemet, der ødelægger samfundet og skaber en klimakrise af gigantiske dimensioner: Anmeldelse af Birger Steen Nielsen: "Vækstparadigmet ved vejs ende - klimakrisen, kapitalisme og den store omstilling" (Frydenlund 2024). Information, 2024(16. maj). https://www.information.dk/kultur/anmeldelse/2024/05/systemet-oedelaegger-samfundet-skaber-klimakrise-gigantiske-dimensioner

Mørck, L. L., Petersen, S., Madsen, M. B. & Styrbæk Kensmark, C. (2024). Hillerød-modellen: Brobygning, netværk og fællesskabelse arrangeret som (SSP-)samarbejde. Nordiske Udkast, Årgang 52(2), 1-29. Artikel årgang 52, nr. 2. https://tidsskrift.dk/nu/article/view/152908/195446

Rasmussen, L. R. (2024). (Hi)stories of cocoa, schools, and people On the making of (post/)colonial curricula in public/private/civic networks, Denmark 1950-2015. Afhandling præsenteret på International Standing Conference for the History of Education (ISCHE) 45, Natal, Brasilien.

Nygaard, P. S. (2024). Home Economics in Higher Education 1945-1955: The Academic Home Economics Education at Aarhus University and the Emergence of a Female Figure. Nordic Journal of Educational History, 11(2), 101-126. https://doi.org/10.36368/njedh.v11i2.1061

Staunæs, D. & Vertelyté, M. (2024). Hopeful Things as Minor Interventions in Educational Atmospheres: A Diffractive Translation of Sara Ahmed’s ‘Happy Objects’ to Nordic Diversity Work. Reconceptualizing Educational Research Methodology, 15(1), 3-22. https://doi.org/10.7577/rerm.5865

Schilhab, T. (2024). How nature-like artworks induce perceptual processes benefitting education in general and science education in particular. I Embodied Learning and Teaching Using the 4E Cognition Approach: Exploring Perspectives in Teaching Practices (1 udg., s. 136-146). Taylor and Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781003341604-19

Laursen, H. P. & Kolstrup, K. L. (2024). How to be young and how to belong. An identity-in-practice perspective on language and literacy learning.. Abstract fra Educational Linguistics, Kalmar, Sverige. https://lnu.se/en/meet-linnaeus-university/current/events/2024/conferences/educational-linguistics-languages-from-childhood-to-adult-age/

Henriksen, C. (2024). Husk at tage fantasien med på arbejde. Asterisk (magasin), (107). https://dpu.au.dk/asterisk/husk-at-tage-fantasien-med-paa-arbejde

Nickelsen, N. C. M. (2024). Hvad bliver DHO til i kronisk syges hjem. Afhandling præsenteret på Fellesmøte i USN eldreforsk - Eldre, digitalisering og teknologi, Drammen, Norge.

Staunæs, D. & Degnegaard, S. E. (2024). Hvad ledere kan lære af heste - forbundne arter og regenerativt lederskab i den antropocæne tidsalder. LEDERLIV – inspiration til livet som leder, 7, 1-19. https://lederliv.dk/artikel/hvad-ledere-kan-l%C3%A6re-af-heste

Holflod, K. & Hansen, J. H. (2024). Hvad taler vi om, når vi taler om tværprofessionelt samarbejde? Perspektiver på tværprofessionelt samarbejde i praksis og uddannelse. Viden om Literacy, 35. https://videnomlaesning.dk/media/5835/kim-holflod_janne-hedegaard-hansen.pdf

Kousholt, K. B. (2024). Hvilken viden kan vi (ikke) få fra test? Testkritik som vidensformskritik. I L. Bøttcher & J. Dammeyer (red.), Pædagogisk psykologisk testning og udredning (s. 107-125). Samfundslitteratur.

Larsen, B. R. (2024). ”Hvis du vil vide noget om integration, så er det ikke her”: et etnografisk studie af naboskab og institutionel forbundethed mellem asylcenter og lokalsamfund i byen Jelling. Kulturstudier, 2024(1), 5-35. https://doi.org/10.7146/ks.v2024i1.146740

Ravn, I. (2024). Hvordan får vi genskabt livskraften i vores belastede sind? Kristeligt Dagblad, 8.

Rose, P. (2024, jul.). Hvordan kan vi arbejde med børneperspektiver i en fritidspædagogiske praksis?.

Jensen, A. S., Bach, K. M., Nordentoft, H. M., Møller, K. L. & Mariager-Anderson, K. (2024). Hvorfor deltager de ikke? Diskursive positioner i førsteårsstuderendes møde med peerfeedback. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 19(36), 90-106. Artikel 36. https://tidsskrift.dk/dut/article/view/140456

Caeli, E. N. (2024, mar. 15). Hvorfor jeg ikke vil bruge ChatGPT. Teknologiens Mediehus. https://www.version2.dk/holdning/hvorfor-jeg-ikke-vil-bruge-chatgpt

Jensen, T. W. (2024). "I Have Found Myself Compelled to...”: Danish High School Teachers' Perceptions and Strategies in the Rise of Generative AI. 55-55. Abstract fra Nordic Conference on AI Research in the Education Sector, Kristiansand, Norge.

Brøndum, T. (2024). “I have one personality in school, I have one personality at home.”: Ethnic minority youth’s strategies of be-longing in vocational and higher education. Abstract fra European Sociological Association Conference, Porto, Portugal.

Gilliam, L. (2024). "I'm no longer tough": School motivation among minority Danish boys. I N. Hammarén, L. Stretmo & B. Ivemark (red.), Migrant youth, schooling and identity: Perspectives and Experiences from Northern Europe (s. 19-36). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-63345-4

Blomhøj, M. & Haavold, P. Ø. (2024). Implementering av utforskende undervisning i skolen: SUM – Sammenheng gjennom Utforskende Matematikkundervisning. I P. Ø. Haavold (red.), Utforskende undervisning i matematikk (s. 93-109). Universitetsforlaget.

Holm, L., Laursen, H. P. & Ahrenkiel, A. (2024). “I’m rewriting the law”: When children bring literacy into nursery school. Literacy, 58(1), 72-82. https://doi.org/10.1111/lit.12353

Madsen, C. D. (2024). Indblik i forskningsfeltet Gifted Education med forskellige forståelser af Giftedness. I Elever med tegn på høj begavelse - elevperspektiver på skolens praksis (s. 7-11). Børne- og Undervisningsministeriet. https://emu.dk/grundskole/saerlige-elevgrupper/elever-med-hoej-begavelse/fem-artikler-om-elever-med-hoej-begavelse?b=t5-t136-t6232

Kousholt, K. B. & Mardahl-Hansen, T. L. (2024). Indledning. I Læreren som udforskende praktiker: Pædagogisk-psykologiske perspektiver på det lærerfaglige arbejde (s. 12-17). Hans Reitzels Forlag.

Vaaben, N. K., Krause-Jensen, J., Thomsen, R., Grøn, S. & Karlsen, I. L. (2024). Indledning: Psykisk Arbejdsmiljø. Tidsskrift for Arbejdsliv, 26(3), 5-9. Artikel 1. https://tidsskrift.dk/tidsskrift-for-arbejdsliv/article/view/153039/195681

Andersen, F. Ø. & Darling, P. (2024). Indledning: Relationer og relationsbrud: Er de beskyttende fællesskaber under opløsning eller forandring? Kognition & Pædagogik, 34(132), 2-7. Artikel 1.

Nørby, S. & Darling, P. (2024). Indledning: Stille psykiske forstyrrelser. Kognition & Pædagogik, 34(133), 2-7.

Olsen, F. B. H. (2024). Informations forfladigende leflen nedad har berøvet læserne tankebefordrende stof. Information. https://www.information.dk/debat/2024/05/informations-forfladigende-leflen-nedad-beroevet-laeserne-tankebefordrende-stof?kupon=eyJpYXQiOjE3MjUyODE1MjAsInN1YiI6IjQ0Nzg1Nzo4MjEzMzYifQ.ol16iUTC9SmfIOsQbratOA

Anbert, L. C. (2024). ”Ingen kender ’det rigtige sprog’, vi taler allesammen konstant om det”: Sprogarbejde og social retfærdighed på UC Berkeley. Tidsskriftet Antropologi, 2024(89), 41-62. https://doi.org/10.7146/ta.vi89.147999

Kjær, B. (2024). Inklusion i dagtilbud - omsorg eller svigt? Salamanca-erklæringen i dansk aftapning og praksis. Kognition & Pædagogik, 34(131), 6-16.

Hedegaard-Sørensen, L. (2024). Inklusion og eksklusion: Om deltagelse eller udskillelse i undervisningen. Frydenlund Academic.

Bøttcher, L. (2024). Inklusion som ideologi. I E. Skibsted & M. Munkholm (red.), Specialpædagogik i et inkluderende perspektiv: Tæt på levet skoleliv (s. 40-55). Akademisk Forlag.

Viser resultater 1051 til 1100 ud af 18841

Forrige

Næste

Revideret 08.12.2022

Knud Holt Nielsen