Publikationer fra medlemmer af forskningsprogrammet

Forskningsprogrammet Fremtidsteknologi, kultur og læreprocessers publikationer

Hasse, C. (2015). An Anthropology of Learning in Epistemic Cultures. I I. Langemeyer, M. Fischer & M. Pfadenhauer (red.), Epistemic and Learning Cultures: Wohin sich Universitäten entwickeln (s. 34-45). Juventa Verlag.

Schilhab, T. (2015, nov. 11). An Apple a day: om multitasking og læring. https://www.folkeskolen.dk/574568/an-apple-a-day--om-multitasking-og-laering

Lieberoth, A. (2015). April 9th 1940, the Nazis are coming: a correlational study of history game’s mixed effects on knowledge, attitudes and thinking skills . Afhandling præsenteret på ECGBL 2015, Steinkjer, Norge.

Schilhab, T. (2015, maj 18). Burbørn - når lærerfunktionen presses. https://www.folkeskolen.dk/563811/burboern---naar-laererfunktionen-presses

Nickelsen, N. C. M. & Scheuer, J. D. (2015, dec. 18). Challenging institutional logics in Gourmet: the making of the New Nordic Kitchen. https://www.researchgate.net/publication/287214381_The_Making_of_the_New_Nordic_Kitchen

Bruun, M. H. (2015). Communities and the Commons: Open Access and Community Ownership of the Urban Commons. I C. Borch & M. Kornberger (red.), Urban Commons: Rethinking the City (s. 153-170). Routledge. https://www.routledge.com/products/9781138017245

Ratner, H. G. (2015). Data massage and algorithmic trials in governance of Danish education.

Lieberoth, A., Møller, M. & Marin, A. C. (2015). Deep and shallow gamification in marketing: Thin evidence and the forgotten powers of really good games. I J. Martí-Parreño, C. Ruiz-Mafé & L. L. Scribner (red.), Engaging Consumers through Branded Entertainment and Convergent Media (s. 110-126). IGI global. https://doi.org/10.4018/978-1-4666-8342-6

Schilhab, T. (2015, jan. 12). Derfor virker folkeskolereformen ikke – vi får nemlig mindre læring. http://www.folkeskolen.dk/555543/derfor-virker-folkeskolereformen-ikke--vi-faar-nemlig-mindre-laering

Lieberoth, A. & Brunbech, P. J. Y. (2015). Dilemmaspillet 9. april 1940: kontrafaktisk historie og eksperimenter i Staunings sted. NOTER, 204, 52-55.

Schilhab, T. (2015). Doubletalk: the biological and social acquisition of language. Biologically Inspired Cognitive Architectures, 13, 1-8. https://doi.org/10.1016/j.bica.2015.06.002

Nørgård, R. T. (2015). Educational Design Thinking: On overcoming present tensions between educators and designers in design processes with new technologies within educational settings.

Toft-Nielsen, C. & Nørgård, R. T. (2015). Expertise as gender performativity and corporal craftsmanship: towards a multilayered understanding of gaming expertise. Convergence: The International Journal of Research into New Media Technologies, 21(3), 343-359. https://doi.org/10.1177/1354856515579843

Schilhab, T. (2015, apr. 15). Fjernstyrede lærere - robotter på arbejde. https://www.folkeskolen.dk/561775/fjernstyrede-laerere---robotter-paa-arbejde

Dannesboe, K. I. (2015). Forældre som ambassadører? Dansk Pædagogisk Tidsskrift, (4), 7-15.

Nørby, S. (2015). Glæde, interesse og håb: om potentialet i at føle sig godt tilpas i en udsat situation. I T. Erlandsen, N. R. Jensen, S. Langager & K. E. Petersen (red.), Udsatte børn og unge: en grundbog (1. udg., s. 184-196). Hans Reitzels Forlag.

Ratner, H. G. (2015). Governing Danish schools through algorithms. Abstract fra 2nd Nordic STS Conference, Copenhagen, Danmark.

Bøttcher, L. (2015). Handicap og udsathed. I T. Erlandsen, N. Rosendal Jensen, S. Langager & K. E. Petersen (red.), Udsatte børn og unge: en grundbog (1. udg., s. 197-206). Hans Reitzels Forlag.

Bøttcher, L. (2015). Hvordan bruges kognitive undersøgelser og hvilken forskal kan det gøre for mit barn. Spastikeren, 65(2), 28-29.

Schilhab, T. (2015, sep. 17). Hvordan lærer vi børn empati? https://www.folkeskolen.dk/570656/hvordan-laerer-vi-boern-empati

Schilhab, T. (2015, dec. 10). Hvorfor undervisning er en kunst: de biologiske begrundelser. https://www.folkeskolen.dk/577379/hvorfor-undervisning-er-en-kunst---de-biologiske-begrundelser

Schilhab, T. (2015, okt. 15). Hvornår er man ekspert - på f.eks. skole eller klima? https://www.folkeskolen.dk/572416/hvornaar-er-man-ekspert---paa-feks-skole-eller-klima

Nickelsen, N. C. M. (2015, dec. 18). Identity as wrapping up: controversies at a hospice. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.4426.5042

Bruun, M. H., Krøijer, S. & Rytter, M. (2015). Indledende perspektiver: Forandringsstaten og selvstændighedssamfundet. Tidsskriftet Antropologi, 72, 11-37.

Dannesboe, K. I., Krab, J., Kryger, N., Akselvoll, M. Ø., Øster, B. & Schmidt, M. C. S. (2015). Institution og familie: intensiveret samarbejde og forskydninger af ansvar. Dansk Pædagogisk Tidsskrift, (4), 2.

Schilhab, T. (2015, mar. 11). Internettet på hjernen. https://www.folkeskolen.dk/559677/internettet-paa-hjernen

Arnholtz, J., Krause-Jensen, J. & Juul, I. (2015). Introduktion til forandring i bygge- og anlægsbranchens arbejdsliv. Tidsskrift for Arbejdsliv, 17(2), 5-9. http://www.nyt-om-arbejdsliv.dk/images/pdf/2015/nr2/tfa2_2015_005_009.pdf

Nickelsen, N. C. M. (2015). Klinisk integreret hjemmemonitorering (KIH): Kvalitativ evaluering af arbejdsmiljø knyttet til telemedicin løsning ift. Kol patienter (NetKol).

Bøttcher, L. & Dammeyer, J. (2015). Kommunikationshandicap: i et pædagogisk og psykologisk perspektiv. (1. udg.) Samfundslitteratur.

Wallace, J. (2015). Makers not users: the material shaping of technology through use. I The stranger: on the understanding of and socialising with, the stranger in a globalised and constantly changing world DPU - Danmarks Institut for Pædagogik og Uddannelse. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/CURSIV_16_www.pdf

Caeli, E. N. & Andersen, P. (2015). Målopfyldelse igennem taksonomier: At finde balancen mellem det læringsfremmende og det læringshæmmende. I E. N. Caeli & A. M. Vinther (red.), Læringsmål og taksonomiske redskaber (s. 5-22). Dafolo. https://issuu.com/dafoloforlag/docs/l__ringsm__l_og_taksonomiske_redska

Lieberoth, A. & Roepstorff, A. (2015). Mixed methods in game research: Playing on strengths and countering weaknesses. I P. Lankoski & S. Björk (red.), Game research methods: An overview (s. 271-290). ETC Press. http://press.etc.cmu.edu/content/game-research-methods-overview

Hasse, C. (2015). Multistable roboethics. I J. K. B. O. Friis & R. P. Crease (red.), Technoscience and postphenomenology: the Manhattan papers (s. 169-188). Rowman & Littlefield Publishers.

Bøttcher, L. (2015). Når et barn i klassen har cerebral parese: om tilrettelagt undervisning for barn med CP. Cerebral-parese foreningen (Norge).

Schilhab, T. & Deleuran, A.-M. (2015). Om edderkopper, maling på fingrene, oplevelser og læring. 0-14 : nul til fjorten, 25(3), 34-38.

Krause-Jensen, J. & Wright, S. (2015). Organizational culture, Anthropology of. I J. D. Wright (red.), International encyclopedia of the social & behavioral sciences (2. udg., Bind 17, s. 346-351). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.12122-1

Aaen, J. H. & Nørgård, R. T. (2015). Participatory academic communities: a transdisciplinary perspective on participation in education beyond the institution. Conjunctions : transdisciplinary journal of cultural participation, 2(2), 1. https://doi.org/10.7146/tjcp.v2i2.22920

Toft, H. & Nørgård, R. T. (2015). Pla(y)ceskabelse: når børn og robotteknologi mødes. Læring og Medier, 8(14), 1. Artikel 1. http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/lom/article/view/22069

Lieberoth, A., Pedersen, M. K. & Sherson, J. (2015). Play or science? a study of learning and framing in crowdscience. Well Played, 4(2), 30-55.

Nickelsen, N. C. M. (2015). Positivitet og negativitet i psykologien. Psykologisk Set, 35(99/100), 37-44.

Kjær, B. & Dannesboe, K. I. (2015). PPR's konsultative funktion - fra kamp til støtte: Følsomme relationer og professionelle identiteter kæmper ofte, når PPR skal støtte skolemedarbejdere med akut behov for hjælp til inklusionsarbejdet. http://www.emu.dk/modul/dilemmaer-i-ppr’s-konsultative-funktion

Bøttcher, L. (2015). Psykologiske undersøgelser af børn med CP. Spastikeren, 65(1), 38-39. http://www.spastikerforeningen.dk/6storage/521/1753/spastikeren_1-2015.pdf

Karrebæk, M. S. & Ghandchi, N. (2015). 'Pure' Farsi and political sensitivities: Language and ideologies in Farsi complementary language classrooms in Denmark. Journal of Sociolinguistics, 19(1), 62-90. https://doi.org/10.1111/josl.12106

Nickelsen, N. C. M. (2015). Reformstau og mobilisering: upåagtede virkninger af selvforvaltning i folkeskolen. I S. Villadsen (red.), Kommunerne i krydsild (1. udg., s. 245-266). Nyt fra Samfundsvidenskaberne.

Schilhab, T. (2015). Re-live and learn Interlocutor-induced elicitation of phenomenal experiences in learning offline. Progress in Biophysics & Molecular Biology, 119(3), 649-660.

Lieberoth, A., Wellnitz, K. B. & Aagaard, J. (2015). Sex, violence and learning: Assessing game effects. I P. Lankoski & S. Björk (red.), Game Research Methods: An Overview (s. 175-192). ETC Press. http://press.etc.cmu.edu/content/game-research-methods-overview

Lieberoth, A. (2015). Shallow gamification: Testing psychological effects of framing an activity as a game. Games and Culture: A Journal of Interactive Media, 10(3), 229-248. https://doi.org/10.1177/1555412014559978

Nickelsen, N. C. M. (2015, dec. 18). Socio-material assemblies, the subjectivity of pain and work identity.

Schilhab, T. (2015, aug. 20). Spontane naturoplevelser bag læring? ode til biodiversiteten. https://www.folkeskolen.dk/568622/spontane-naturoplevelser-bag-laering--ode-til-biodiversiteten-

Bruun, M. H., Hasse, C. & Hanghøj, S. (2015). Studying social robots in practiced places. Techné: Research in Philosophy and Technology, 19(2), 143–165. https://doi.org/10.5840/techne20159833

Viser resultater 701 til 750 ud af 1144

Forrige

Næste

Revideret 03.03.2023

Knud Holt Nielsen