Oversigt over alle publikationer fra DPU

Søg i forskningsdatabasen PURE

Kousholt, K., Krejsler, J. B. & Nissen, M. (2019). Indledning. I K. Kristine, J. B. Krejsler & M. Nissen (red.), At skulle ville: Om motivationsarbejde og motivationens tilblivelse og effekter (s. 11-20). Samfundslitteratur.

Andersen, L. K., Hobel, P. & Holgersen, S.-E. (2019). Indledning. I L. Krogager Andersen, P. Hobel & S.-E. Holgersen (red.), Tværfaglighed og fagligt samspil (s. 7-16). Aarhus Universitetsforlag.

Primdahl, S. C., Juul, I. & Hansen, A. M. (2019). Indledning: Udviklingslinjer og forandringer i den aktive arbejdsmarkedspolitik. Tidsskrift for Arbejdsliv, 21(1), 5-9.

Adamsen, J., Nielsen, C. B. & Wiberg, M. (red.) (2019). Indledning til temanummeret Pædagogikkens egenart. Studier i Pædagogisk Filosofi, 8(2), 1.

Andresen, B. B. (2019). Indsatsteori om omstilling til blended learning: Følgeforskning på Aarhus Business College . Det Nationale Videncenter for e-læring. http://evidencenterinfo.dk/wp-content/uploads/2019/11/F%C3%B8lgeforskningsrapport-FUSA-projekt-om-blended-learning.pdf

Kofoed, J. (2019). In-eksklusionsprocesser er altid kollektive. I A. Görlich, M. Pless, N. Katznelson & L. Graversen (red.), Ny udsathed i ungdomslivet (s. 195-211). Hans Reitzels Forlag.

Skovlund, H. (2019). Inklusion af børn med ADHD og ASF diagnoser. I A. G. Holtoug (red.), Inklusion og eksklusion: en grundbog (s. 387-404). Hans Reitzels Forlag.

Petersen, K. E. & Hedegaard Hansen, J. (2019). Inklusion og eksklusion: en grundbog. (1. udgave udg.) Hans Reitzels Forlag.

Hedegaard-Sørensen, L. (2019). Inklusion og eksklusion. I T. Vikær Andersen (red.), Social- og specialpædagogik på pædagoguddannelsen (s. 88-102). Hans Reitzels Forlag.

Darsø, L. (2019). Innovationspædagogik: kunsten at fremelske innovationskompetence. (2. udg.) Samfundslitteratur.

Simovska, V., Lagermann, L. C., Abduljalil, H. S. Y., Mørck, L. L. & Kousholt, D. (2019). Inside out: what we (don’t) talk about when we talk about research. Qualitative Research, 19(2), 113-130. https://doi.org/10.1177/1468794117749165

Khawaja, I., Kousholt, D. & Mathiassen, C. (2019). Insisterende nytænkning af inklusion, fællesskab og følelser. Nordiske Udkast, 46(1).

Holm, C. (2019). Institutleder: Man bliver ikke fuld af faglig trivsel af at drikke øl – man bliver bare fuld. Politiken. https://politiken.dk/debat/debatindlaeg/art7355022/Man-bliver-ikke-fuld-af-faglig-trivsel-af-at-drikke-%C3%B8l-%E2%80%93-man-bliver-bare-fuld

Rytter, M. & Ghandchi, N. (2019). Integration via arbejde: Prekær inklusion og udvidet usikkerhed blandt afghanske flygtninge . Social Kritik:Tidsskrift for social analyse & debat, 160, 4-17.

Andersen, F. Ø., Mølgaard, L., Wåst, T. & Nørgaard, L. (2019). Intensiv læring: Relationer, mestringsoplevelser og transfer i det nye pædagogiske landskab. Dafolo. Undervisning og læring

Andersen, F. Ø. (2019, okt. 30). Intensiv læring: Intensiv læring handler i sin essens om mestring og gode relationer. Folkeskolen.dk. https://www.folkeskolen.dk/936222/intensiv-laering

Schilhab, T. (2019). Interactional Expertise as Primer of Abstract Thought. I D. S. Caudill, S. N. Conley, M. E. Gorman & M. Weinel (red.), The Third Wave in Science and Technology Studies: Future Research Directions on Expertise and Experience (s. 283-296). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-030-14335-0_16

Staunæs, D., Brøgger, K. & Krejsler, J. B. (2019). Introduction: how reforms morph while they move : performative approaches to education and their un/intended effects. I D. Staunæs, K. Brøgger & J. B. Krejsler (red.), Performative approaches to education reforms : exploring intended and unintended effects of reforms morphing as they move (s. 1-8). Routledge.

Lysgaard, J. A., Bengtsson, S. & Hauberg-Lund, M. (2019). Introduction: living in dark times. I J. Lysgaard, S. Bengtsson & M. Hauberg-Lund Laugesen (red.), Dark pedagogy (s. 1-19). Palgrave Macmillan.

Hasse, C. & Søndergaard, D. M. (2019). Introduction. I C. Hasse & D. M. Søndergaard (red.), Designing robots, designing humans (s. 1-4). Routledge.

Fristrup, T. (2019). Introduction. I T. Fristrup (red.), Socially engaged practices in museums and archives (s. 5-16). Jamtli Forlag.

Wright, S. (2019). Introduction: an ethnography of university reform. I S. Wright, S. Carney, J. B. Krejsler, G. B. Nielsen & J. Williams Ørberg (red.), Higher Education Dynamics: Danish university reform in an ethnographic perspective (s. 3-24). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-024-1921-4_1

Brøgger, K. (2019). Introduction: It Changes Everything. I Educational Governance Research (s. 1-7). Springer Science+Business Media. https://doi.org/10.1007/978-3-030-00886-4_1

Michel-Schertges, D. & Skovlund, H. (2019). Introduction to Alienation Theory and Research in Education and Social Work. Social Work & Society, 17(1), Artikel 1. https://www.socwork.net/sws/issue/view/34

Laursen, H. P. (2019). Introduktion. I M. Burchardt, L. I. Kulbrandstad, A. Pitkänen-Huhta & L. Holm (red.), Tegn på sprog: set udefra : fire perspektiver (s. 4-5). Forlaget UCC.

Christensen, J. H. & Wistoft, K. (2019). Investigating the effectiveness of subject-integrated school garden teaching. Journal of Outdoor and Environmental Education , 22(3), 237-251. https://doi.org/10.1007/s42322-019-00043-5

Qvortrup, L. (2019). Ja, der er behov for at ændre 7-trinsskalaen. Skolemonitor.

Hansen, H. R. (2019). Jeg hader, hader skolen. I T. Ankerstjerne (red.), Pædagogik mellem skole og fritid : grundbog til pædagoguddannelsen Dafolo.

Skaaning Knage, F. (2019). Jeg vil ikke i skole. Om skolevægring hos børn og unge. Psykolog Nyt.

Lagermann, L. C. (2019). Kampen for inklusion: en ensom affære. I J. Hedegaard Hansen & K. E. Petersen (red.), Inklusion og eksklusion : en grundbog (s. 405-416). Hans Reitzels Forlag.

Egelund, N. & Dyssegaard, C. B. (2019). Kampen mod ulighed: Den svenske folkeskoles udvikling gennem de seneste 25 år – og hvad Danmark kan lære af det. Paideia: tidsskrift for professionel pædagogisk praksis, (18), 6-14.

Hansen, H. R. & Henningsen, I. (2019). Kampen om evidens i et kritisk perspektiv. I D. Dalum Christoffersen & K. Stender Petersen (red.), Er der evidens for evidens? (s. 37-47). Samfundslitteratur.

Andersen, F. Ø. (2019, maj 17). Kan skolen løse to store samfundsproblemer i ét hug? Vi har såkaldte ghetto- og integrationsproblemer og mangler samtidig håndværkere, teknikere og IT-folk. Måske kan p-tech skolemodellen løse begge problemer? Folkeskolen.dk. https://www.folkeskolen.dk/659909/kan-skolen-loese-to-store-samfundsproblemer-i-et-hug

Nielsen, C. F. (2019). Kant og pædagogik: mellem natur og normativitet. I A. von Oettingen (red.), Pædagogiske tænkere: bidrag til empirisk dannelsforskning (s. 17-32). Hans Reitzels Forlag.

Larsen, S. N. (2019). Kapitalismen kan ikke fortsætte, så den fortsætter. Information, 20. https://www.information.dk/moti/anmeldelse/2019/12/kapitalismen-kan-fortsaette-saa-fortsaetter

Thomsen, R., Skovhus, R. B. & Buhl, R. (2019). Karrierevejledning. Temaer og metoder. Vejlederen.

Søndergaard, D. M. & Kyobe, M. (2019). Keynote: Bullying in Schools and Online: Research Approaches from Europe and Africa. 1-20. Afhandling præsenteret på World Anti-Bullying Forum 2019, Dublin, Irland.

Søndergaard, D. M. (2019). Keynote: Psychology challenged? Refocusing our conceptual endeavors when culturenature and technology kick in. 1-16. Afhandling præsenteret på International Society for Theoretical Psychology (ISTP), Copenhagen 2019, Copenhagen, Danmark.

Rasmussen, J. D. (2019). Kirsten Avlund Prisen 2018: Prisforelæsning. Gerontologi, 35(1), 4-7.

Wiberg, M. (2019). Klafki og pædagogik: den dobbeltsidige åbning. I A. V. Oettingen (red.), Pædagogiske tænkere: bidrag til empirisk uddannelsesforskning (s. 155-168). Hans Reitzels Forlag.

Plauborg, H. (2019). Klasseledelse gentænkt med undervisningsforstyrrende uro som eksempel. Undervisningsministeriet.

Juelskjær, M. & Rasmussen, L. R. (2019). Klasserummets arkitektur. I M. Blok Johansen (red.), 10 døre til klasserummet (s. 67-86). Akademisk Forlag.

Rasmussen, L. R. (2019). Klasserummets historie. I M. Blok Johansen (red.), 10 døre til klasserummet (s. 33-48). Akademisk Forlag.

Nordentoft, H. M., Hvass, H., Mariager-Anderson, K., Bengtsen, S. S., Smedegaard, A. & Warrer, S. D. (2019). Kollektiv akademisk vejledning: fra forskning til praksis. Aarhus Universitetsforlag.

Knudsen, H. & Christensen, S. (2019). Komme først eller være god? konkurrence som prekær motivation for læring. I K. Kousholt, J. B. Krejsler & M. Nissen (red.), At skulle ville: om motivationens tilblivelse (s. 149-172). Samfundslitteratur.

Jørgensen, N. J. & Nielsen, G. B. (2019). Kompostens politik: Magt, modstand og forandring i grøn omstilling af affaldshåndtering i en dansk børnehave. Forskning og Forandring, 2(2), 6-24. https://doi.org/10.23865/fof.v2.1722

Egelund, N. (2019). Køn og pædagogik. Unge Pædagoger, 80(1), 36-43.

Larsen, S. N. (2019). Kritiske eftertanker angående APV'en. Forskerforum. http://www.forskeren.dk/kritiske-eftertanker-angaaende-apven/

Larsen, S. N. (2019). Kritiske eftertanker angående APV’en. Forskerforum, (327), 26-27.

Larsen, S. N. (2019). Kritiske tanker om det evidensbaserede friluftsliv. Dansk Friluftsliv, (107), 6-9. Artikel 1.

Viser resultater 5001 til 5050 ud af 18835

101

Revideret 08.12.2022

Knud Holt Nielsen