Find

Til studerende
Til ph.d.er
Til medarbejdere

DPU

Publikationer fra medlemmer af forskningsprogrammet

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Ejersbo, L. R. (2015). Hvem ved hvordan lærernes undervisere på uddannelsen/efteruddannelsen underviser? MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik, (3), 75-79. https://tidsskrift.dk/index.php/mona/article/view/71521/128835

Ejersbo, L. R. (2017, jun.). Hvem opfatter vi som de ’gode elever’? https://www.folkeskolen.dk/610311/hvem-opfatter-vi-som-de-gode-elever

Ejersbo, L. R. (2016, mar.). Hvad viser de nationale test i matematik ? https://www.folkeskolen.dk/584415/hvad-viser-de-nationale-test-i-matematik

Stovgaard, M. (2018). Hvad ved vi om elevers udbytte og oplevelse af læringsmålorienteret undervisning? I P. Fibæk Laursen (red.), Mål med mening: Mellem dannelse og målstyring (s. 103-142). Hans Reitzels Forlag.

Ejersbo, L. R. (2016, aug.). Hvad tager man med hjem fra en matematikkonference? https://www.folkeskolen.dk/591708/hvad-tager-man-med-hjem-fra-en-matematik-konference

Bundsgaard, J. & Oksbjerg, M. (2012). Hvad skal vi med skønlitteraturen? I D. Østergren-Olsen & L. Herholdt (red.), Litteraturlyst og læring (1. udg., s. 23-32). Dansk Psykologisk Forlag. http://www.dpf.dk/produkt/b%C3%B8ger/7976/litteraturlyst-og-l%C3%A6ring

Ejersbo, L. R. (2012). Hvad skal vi med al den matematik vi har lært, når vi underviser i folkeskolen? Liv i skolen : tidsskriftet om lærernes hverdag og det gode arbejde i skolen, 14(4), 13-15.

Ejersbo, L. R. (2012, aug. 22). Hvad skal vi al den matematik, vi har lært, når vi underviser i folkeskolen. http://www.folkeskolen.dk

Andresen, B. B. (2005). Hvad skal eleverne læse? HIT, (4).

Bundsgaard, J., Misfeldt, M. & Hetmar, V. (2011). Hvad skal der ske i skolen? et bud på en prototypisk situationsorienteret curriculum-logik. Cursiv, (8), 123-142. http://edu.au.dk/forskning/publikationer/cursivskriftserie/2011-8/

Bundsgaard, J. & Kühn, L. (2010). Hvad litteraturen kan, er ofte det rigtige ... I S. Madsbjerg & H. R. Lund (red.), Læselyst og læring (s. 141-154). Dansk Psykologisk Forlag.

Ejersbo, L. R. (2016, feb.). Hvad laver matematikvejledere i gymnasiet? https://www.folkeskolen.dk/582709/hvad-laver-matematikvejledere-i-gymnasiet

Andersen, F. Ø., Drejer Jørgensen, M. & Spure Nielsen, J. (2020). Hvad kan vi gøre ved danskernes manglende tid og lyst til læsning? Laesepaedagogen, 68(2), 16-21. https://www.laesepaed.dk/https-www-laesepaed-dkadownloadkeyeb20a743b786ce72d68c58d1b0f303c4-2-2-2/

Andersen, F. Ø. (2019, maj 21). Hvad gør ghettoskolen, der kan sikre sine elever god uddannelse og vellønnede job? Vi kender alle ingredienserne, og selv om opskriften på p-tech gryderetten virker ny, har vi faktisk tilbudt den herhjemme i form af de såkaldte t-klasser tilbage i 1959-75. Folkeskolen.dk. https://www.folkeskolen.dk/660115/hvad-goer-ghettoskolen-der-kan-sikre-sine-elever-god-uddannelse-og-velloennede-job

Ejersbo, L. R. (2015, feb. 16). Hvad får man ud af at deltage i en matematikkonference? http://www.folkeskolen.dk/557586/hvad-faar-man-ud-af-at-deltage-i-en-matematikkonference

Bundsgaard, J. (2014). Hvad er sprog og kommunikation? I N. Mølgaard & B. B. Carlsen (red.), Lærerprofiler i dansk: nye mål og kompetencer (Bind 3, s. 19-68). Samfundslitteratur. http://samfundslitteratur.dk/bog/l%C3%A6rerprofiler-i-dansk-nye-m%C3%A5l-og-kompetencer-3

Hanghøj, T., Misfeldt, M., Bundsgaard, J. & Fougt, S. (2017). Hvad er scenariedidaktik? Aarhus Universitetsforlag. Didaktiske studier

Ejersbo, L. R. (2021, feb. 10). Hvad er en eksponentiel funktion? https://www.folkeskolen.dk/1865242/hvad-er-en-eksponentiel-funktion

Ejersbo, L. R. (2020, jun. 25). Hvad er der galt med tallet 27? https://www.folkeskolen.dk/1846938/hvad-er-der-galt-med-tallet-27

Andresen, B. B. (2011). Hvad betyder relationskompetencer for biblioteksansattes refleksion og arbejdsglæde? I B. B. Andresen (red.), Relationer på biblioteket (1 udg., s. 67-78). Aalborg Universitetsforlag.

Ejersbo, L. R. (2014, dec. 14). Hvad betyder det at have vanskeligheder i matematik. http://www.folkeskolen.dk/554198/hvad-betyder-det-at-have-problemer-i-matematik

Ejersbo, L. R. (2016, apr.). Hvad betyder det at fejle i matematikundervisningen? https://www.folkeskolen.dk/586492/hvad-betyder-det-at-fejle-i-matematikundervisningen

Wiberg, M. (2013). Humanistisk og transformativ læringsteori. I A. Qvortrup & M. Wiberg (red.), Læringsteori og didaktik (1. udg., s. 209-229). Hans Reitzels Forlag.

Petersen, K. B. (2022). How has teacher education in Denmark reacted to the increase of migration-related diversity in schools?. Abstract fra TEPE 2022 Conference, Graz, Østrig.

Petersen, G. H., Andersen, L. K. & Kjærbæk, L. (2023). How does a plurilingual approach to teacher education affect student teachers’ approach to the inclusion of Scandinavian languages in the Danish primary school L1 subject?. Afhandling præsenteret på 10th International Conference of the Association EDiLiC: From Early Childhood to Adulthood: Transitions, Continuity, and Disruptions in Plurilingual Education.

Wieser, C. (2020). How an experienced teacher establishes constructive alignment in course coordination and teaching. Abstract fra DUN 2020 - Denmarks Universitetspædagogisk Netværk Konference 2020.

Kristjansdottir, B., Maslo, E., Haas, C., Lund, K. & Petersen, K. B., (2016). Høringssvar til ”Lov om kommunale særlige tilbud om grundskoleundervisning til udenlandske børn og unge", 4 s.

Hansen, T. I., Bundsgaard, J., Georgsen, M., Graf, S. T. & Skott, C. K. (2018). Holistisk interventionsdesign for demonstrationsskoleforsøg. I J. Bundsgaard, M. Georgsen, S. T. Graf, T. I. Hansen & C. K. Skott (red.), Skoleudvikling med IT: forskning i tre demonstrationsskoleforsøg I (s. 17-49). Aarhus Universitetsforlag.

Hansen, T. I., Bundsgaard, J. & Kølsen Petersen, C. (2018). Holistisk forskningsdesign for demonstrationsskoleforsøg. I J. Bundsgaard, M. Georgsen, T. I. Hansen, C. K. Skott & S. Ting Graf (red.), Skoleudvikling med IT: forskning i tre demonstrationsskoleforsøg I (s. 50-74). Aarhus Universitetsforlag.

Bundsgaard, J. & Hansen, T. I. (2011). Holistic evaluations of learning materials. I J. R. Rodríguez, M. Horsley & S. V. Knudsen (red.), Local, national and transnational identities in textbooks and educational media: 10th International Conference on Research on Textbooks and Educational Media September 2009 Santiago de Compostela - Spain (s. 502-520). IARTEM. http://www.iartem.no/documents/X_Conference_Textbooks_IARTEM_155x235_HD.pdf

Ejersbo, L. R. (2009). Hjerne og matematiklæring. Kognition og Pædagogik, 19(72), 38-49.

Ejersbo, L. R. (2012, sep. 18). Hjernen og matematiklæring. http://www.folkeskolen.dk

Ejersbo, L. R. (2015, maj). Hjernen er en forudsigelsesmaskine - hvordan kan vi bruge det i matematikundervisningen? https://www.folkeskolen.dk/563451/hjernen-er-en-forudsigelsesmaskine--hvordan-kan-vi-udnytte-denne-viden-i-matematikundervisningen

Ejersbo, L. R. (red.) (2014). Hjerne, læring og undervisning. Dansk Psykologisk Forlag. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift Bind 51 Nr. 5/6

Ejersbo, L. R. (2009). Hjerneforskningen peger ikke på kønsopdeling. Skolebørn, 76(7), 20.

Bundsgaard, J. & Kühn, L. (2008). Hjemmesider er dynamit for skrivelysten. It og læring, 7(1), 14-15.

Haastrup, L. (2010). Hjemmegrisen: mad og hverdagsliv i Greve under 1. verdenskrig. I H. Buus (red.), Første verdenskrig ved Tunestillingen : forsvarsvilje og hverdagsliv Greve Museum.

Andersen, F. Ø. (2007). Hej, skal vi lege? Leg udvikler dit barn. Mama, (10), 44-45.

Wistoft, K., Otte, C. R., Stovgaard, M. & Breiting, S. (2011). 'Haver til Maver': et studie af engagement, skolehaver og naturformidling. (2 udg.) Institut for Pædagogik og Uddannelse, AU.

Stovgaard, M., Wistoft, K. & Nielsen, A. G. (2023). Haven i havet: Didaktisk følgeforskning i maritime nyttehaver.

Ejersbo, L. R. (2015, jan. 22). Har vi brug for hovedregning? http://www.folkeskolen.dk/556113/har-vi-brug-for-hovedregning

balle, S. H., Olsen, M., Andersen, L. K., Fernández, S. S., Gregersen, A. S. & Hansen, C. F. (2025). Har kommunikativ sprogundervisning en fremtid i skolen? Ja, siger skolens kommende sproglærere! Sproglaereren. https://sproglaererforeningen.dk/udgivelser/sproglaereren-nr-2-2025/

Keiding, T. B. & Wiberg, M. (2013). Handlingsorienteret didaktik. I A. Qvortrup & M. Wiberg (red.), Læringsteori og didaktik (s. 337-357). Hans Reitzels Forlag.

Fougt, S., Bundsgaard, J., Hanghøj, T. & Misfelt, M. (red.) (2022). Håndbog i scenariedidaktik. Aarhus Universitetsforlag. Didaktiske studier

Andresen, B. B. (red.) (2005). Håndbog i pædagogisk it-vejledning. Kroghs Forlag.

Ejersbo, L. R. (2016, sep.). Hænger overbevisninger og undervisning sammen? https://www.folkeskolen.dk/593678/haenger-overbevisninger-og-undervisning-sammen

Ejersbo, L. R. (2019, sep. 8). Hænger motivation og Mindset sammen? Folkeskolen.dk. https://www.folkeskolen.dk/872297/haenger-motivation-og-mindset-sammen

Andersen, L. K. (2025). Grammatikken som kampplads i skolens sprogfag. Sammenlignende Fagdidaktik, 2025(8), 153-166. https://doi.org/10.7146/sammenlignendefagdidaktik.v2025i8.157372

Knudsen, L. E. D. & Schmidt, M. (2012). Grænseflader i læring: med kroppen som kontaktpunkt. I H. Winther (red.), Kroppens sprog i professionel praksis: om kontakt, nærvær, lederskab og personlig kommunikation (s. 133-145). Billesøe og Baltzer. http://www.billesoe.dk/bog/brochure/kroppens_sprog_brochure.pdf

Andersen, F. Ø. (2010). Gør drenge og naturfag til skolens vindere. Berlingske Tidende, 13. http://www.berlingske.dk/kronikker/goer-drenge-og-naturfag-til-skolens-vindere

Viser resultater 651 til 700 ud af 1164

14

Revideret 03.03.2023

-

Knud Holt Nielsen