Publikationer fra medlemmer af forskningsprogrammet

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Petersen, K. B. (2014). Informal and intercultural learning among young Europeans: the Anholt Project 2013. Research report . Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. https://informalisnormal.files.wordpress.com/2014/03/research-report-final-informal-and-intercultural-learning-among-young-europeans-karen-bjerg-petersen-2014.pdf

Andresen, B. B. (2019). Indsatsteori om omstilling til blended learning: Følgeforskning på Aarhus Business College . Det Nationale Videncenter for e-læring. http://evidencenterinfo.dk/wp-content/uploads/2019/11/F%C3%B8lgeforskningsrapport-FUSA-projekt-om-blended-learning.pdf

Adamsen, J., Nielsen, C. B. & Wiberg, M. (red.) (2019). Indledning til temanummeret Pædagogikkens egenart. Studier i Pædagogisk Filosofi, 8(2), 1.

Andersen, F. Ø. & Darling, P. (2024). Indledning: Relationer og relationsbrud: Er de beskyttende fællesskaber under opløsning eller forandring? Kognition & Pædagogik, 34(132), 2-7. Artikel 1.

Wiberg, M. & Etemadi, M. H. (2009). Indledning. I M. Etemadi, M. Wiberg, M. Paulsen & S. H. Klausen (red.), Læring og erkendelse (s. 7-13).

Andersen, L. K., Hobel, P. & Holgersen, S.-E. (2019). Indledning. I L. Krogager Andersen, P. Hobel & S.-E. Holgersen (red.), Tværfaglighed og fagligt samspil (s. 7-16). Aarhus Universitetsforlag.

Christensen, V., Hobel, P., Niss, M. & Stovgaard, M. (2025). Indledning. Sammenlignende Fagdidaktik, 8, 1-6. Advance online publication.

Petersen, K. B. (2007). Indflydelser og paralleller fra andre videnskabsgrene til teoridannelser inden for andetsprogsforskning i et historisk og nutidigt refleksivt perspektiv. Skitser. N O A, Årgang 22(1/2006).

Andersen, F. Ø., Nissen, P. & Poulsen, L. (2016). Inclusion of marginalized boys: a survey of a summer school using positive psychology interventions. Journal of Educational Issues, 2(1), 231-247. Artikel 13. https://doi.org/10.5296/jei.v2i1.9187

Andresen, B. B. (2006). Impact of Lifelong E-learning: Evidence and Guidance. I Education for the 21st Century Springer.

Bundsgaard, J., Maj Asplund, C. (red.), Anne, L. (red.) & Malmgren, G. (red.) (2005). Imagined communication situations. I Multimodality: Text, Culture and Use: Proceedings from the 2nd International Conference on Multimodality May 14-16, 2004, Kristiansand, Norway (1. udgave udg., s. 199-211). Høyskoleforlaget. http://www.jeppe.bundsgaard.net/phd/artikler/Multimodality.Imaginedcommunicationsituation.pdf

Andersen, L. K. & Pitkänen-Huhta, A. (2025). “If you don’t know English, it is like there is something wrong with you.” Students’ views of language(s) in a plurilingual setting. Applied Linguistics Review, 16(2), 901-924. https://doi.org/10.1515/applirev-2023-0069

Ejersbo, L. R., Johnsen, N. & Müller, P. (2021). Ideer til god matematikundervisning: 0.-3- klasse. Forlaget Matematik.

Caeli, E. N., Caviglia, F. & Bundsgaard, J. (2023). ICT Use, Self-Efficacy, and the Future of Eighth-Grade Students: A Qualitative Study of Gender Differences. 100-101. Abstract fra IEA International Research Conference (IEA IRC), Dublin, Irland. https://online.flippingbook.com/view/603103169/

Caeli, E. N., Caviglia, F. & Bundsgaard, J. (2025). ICT Use, Self-efficacy, and the Future of Eighth-Grade Students: a Qualitative Study of Gender Differences. TechTrends, 69(1), 233–243. https://doi.org/10.1007/s11528-024-01017-1

Bundsgaard, J. (2016). ICILS 2018 and the future of e-assessment: should we individualize learning? IEA Newsletter, 2016(44), 2-3. Artikel 2.

Ejersbo, L. R. (2020, mar. 14). Hvor vigtigt er det at mestre færdighedsregning. https://www.folkeskolen.dk/1716623/hvor-vigtigt-er-det-at-mestre-faerdighedsregning

Ejersbo, L. R. (2014, jan. 13). Hvornår lykkes man med sin undervisning? http://www.folkeskolen.dk/blogs/lisser-rye-ejersbo/

Ejersbo, L. R. (2015, okt.). Hvornår bliver noget meningsfuldt? https://www.folkeskolen.dk/571882/hvornaar-bliver-noget-meningsfuldt

Caeli, E. N. & Bundsgaard, J. (2025, feb. 20). Hvorfor gider piger ikke it? Teknologiens Mediehus. https://www.version2.dk/holdning/hvorfor-gider-piger-ikke-it

Andresen, B. B. (2011). Hvorfor er relationskompetencer nyttige i aktiviteter for og med børn? I B. B. Andresen (red.), Relationer på biblioteket (s. 55-66). Aalborg Universitetsforlag.

Ejersbo, L. R. (2012, dec. 13). Hvorfor er drenge bedre til matematik end piger. http://www.folkeskolen.dk/520316/hvorfor-er-drenge-bedre-til-matematik-end-piger

Andresen, B. B. (2004). Hvorfor e-platforme i skolen? Forskning i tilknytning til ITMF-projekt nr. 311. Juelsminde Kommune.

Andresen, B. B. (2004). Hvorfor e-pædagogik? Tidsskrift for Universiteternes efter- og videreuddannelse, (1).

Carlsson, M. S. & Stovgaard, M. (2021). Hvorfor almendidaktik? I M. Carlsson & M. Stovgaard (red.), Almendidaktik : udfordringer og åbninger (s. 7-14). U Press.

Andersen, F. Ø. (2015). Hvor er nørderne, der skal sikre klimaomstillingen? Information, 16-17. http://www.information.dk/553806

Ejersbo, L. R. (2015, nov.). Hvordan støtter man elev med dårlig arbejdshukommelse. https://www.folkeskolen.dk/574080/hvordan-stoetter-man-en-elev-med-daarlig-arbejdshukommelse

Bremholm, J., Bundsgaard, J., Fougt, S. S. & Skyggebjerg, A. K. (2017). Hvordan ser danskfaget så ud? I J. Bremholm, J. Bundsgaard, S. Skov Fougt & A. Karlskov Skyggebjerg (red.), Læremidlernes danskfag (s. 273-282). Aarhus Universitetsforlag.

Ejersbo, L. R. (2017, jan.). Hvordan registrerer man elevernes regnestrategier ? https://www.folkeskolen.dk/601159/hvordan-registrerer-man-elevernes-regnestrategier

Ejersbo, L. R. (2015, apr.). Hvordan påvirker talordenes navne begrebsforståelsen af talstørrelser april. http://www.folkeskolen.dk/561670/hvordan-paavirker-talordenes-navne-begrebsforstaaelsen-af-talstoerrelser-

Ejersbo, L. R. (2022). Hvordan og hvorfor opstår der benspænd for at udvikle regnestrategier? MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik, 2022(3), 104-107. Artikel 8. https://tidsskrift.dk/mona/article/view/133870/178895

Plauborg, H. (2017). Hvordan leder man en klasse? I P. Fibæk Laursen & H. J. Kristensen (red.), Didaktikhåndbogen: teorier og temaer Hans Reitzels Forlag.

Ejersbo, L. R. (2015, aug.). Hvordan kommer man fra ide til målstyret undervisning. https://www.folkeskolen.dk/568040/hvordan-kommer-man-fra-ide-til-maalstyret-undervisning

Andresen, B. B. (2022). Hvordan klarer man digitale udfordringer? I K. K. B. Dahl, P. F. Laursen & B. B. Andresen (red.), Overlevelsesguide for nye lærere (s. 123-148). Dafolo.

Andresen, B. B. (2005). Hvordan kan man tage hensyn til elevernes læringsstile? Innovation i læringsperspektiv. http://enis.emu.dk/konferencer/middelfart_05/bba.pdf

Andresen, B. B. (2002). Hvordan kan man styrke dialogen på skolen via elevers logbog og portfolio? I IT-vejlederens håndbog Kroghs Forlag.

Gredsted, L. & Andresen, B. B. (2005). Hvordan kan man kvalificere skolens pædagogiske it-vejledning? I B. Andresen (red.), Håndbog i pædagogisk it-vejledning (1 udg.). Kroghs Forlag.

Andresen, B. B. (2002). Hvordan kan man evaluere skolens IT-indsats? I I: IT-vejlederens håndbog Kroghs Forlag.

Ejersbo, L. R. (2015, sep.). Hvordan kan åbne opgaver misforstås. https://www.folkeskolen.dk/569944/hvordan-kan-aabne-opgaver-misforstaas

Ejersbo, L. R. (2019, feb. 19). Hvordan kædes matematik og etik sammen? Folkeskolen.dk. https://www.folkeskolen.dk/653628/hvordan-kaedes-matematik-og-etik-sammen

Ejersbo, L. R. (2021, mar. 3). Hvordan håndterer matematiklærere mobning blandt eleverne? https://www.folkeskolen.dk/1867095/hvordan-haandterer-matematiklaerere-mobning-blandt-eleverne

Ejersbo, L. R. (2015, dec.). Hvordan hænger viden og læringsintentioner sammen? https://www.folkeskolen.dk/576145/hvordan-haenger-viden-og-laeringsintentioner-sammen

Ejersbo, L. R. (2016, feb.). Hvordan hænger målstyring, evaluering og læring sammen? https://www.folkeskolen.dk/580503/hvordan-haenger-maalstyring-evaluering-og-laering-sammen

Ejersbo, L. R. (2018). Hvordan hænger ens mindset sammen med evnen til at håndtere fejl? Liv i Skolen, 1/2018, 24-33. Artikel 3.

Ejersbo, L. R. (2017, mar.). Hvordan finder man balancen mellem faste og egne algoritmer? https://www.folkeskolen.dk/604963/hvordan-finder-man-balancen-mellem-faste-og-egne-algoritmer

Andersen, F. Ø. & Tidmand, L. (2014). Hvordan børn lærer sig nye handlemuligheder og kompetencer: en undersøgelse af indsatser i folkeskolen baseret på positiv psykologi. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 51(2), 52-65.

Andresen, B. B. (2022). Hvordan arbejder man med inklusionsudfordringen? I K. K. B. Dahl, P. F. Laursen & B. B. Andresen (red.), Overlevelsesguide for nye lærere (s. 149-173). Dafolo.

Petersen, K. B. (2013). Hvor blev andetsprogspædagogikken af? om undervisning af voksne udlændinge i dansk som andetsprog i 00'erne og 10'erne. I S. Borchman et al. (red.), Gode ord er bedre end guld: Festskrift til Henrik Jørgensen (s. 357-382). Aarhus Universitet.

Ejersbo, L. R. (2017, dec.). ”Hvis lærere læste lærervejledninger, ville deres undervisning se anderledes ud”. https://www.folkeskolen.dk/621986/hvis-laerere-laeste-laerervejledninger-ville-deres-undervisning-se-anderledes-ud

Bundsgaard, J. (2012). Hvis iPad’er i folkeskolen er svaret, hvad var spørgsmålet så? Stafetten, (36). http://www.uvm.dk/Uddannelser-og-dagtilbud/Paa-tvaers-af-uddannelserne/Stafetten/Stafetten-36-Jeppe-Bundsgaard

Viser resultater 601 til 650 ud af 1164

Forrige

Næste

Revideret 03.03.2023

Knud Holt Nielsen