Publikationer fra medlemmer af forskningsprogrammet

Forskningsprogrammet Fremtidsteknologi, kultur og læreprocessers publikationer

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Lieberoth, A. (2012). Spilbloggen: Hvorfor snyder vi i WordFeud? Videnskab.dk [online].

Schilhab, T. & Steffensen, B. (2009). Spejlneuroner, TOM og læsning. Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet.

Hasse, C., Trentemøller, S. & Sorenson, J. (2019). Special Issue on Ethnography in Human-Robot Interaction research. Paladyn: Journal of Behavioral Robotics, 10, 180-181. Artikel 10. https://doi.org/10.1515/pjbr-2019-0015

Arndt, S., Bengtsen, S. S. & Nørgård, R. T. (2017). Spaces of life: Revolt, expulsion and a conceptual rebirth of the educative subject. Abstract fra Philosophy of Education Society Australasia (PESA), Newcastle, New South Wales, Australien. https://pesa.org.au/conference/program-2017

Arndt, S., Smedegaard Ernst Bengtsen, S., Mika, C. & Nørgård, R. T. (2021). Spaces of Life: Transgressions in Conceptualising the World Class University . I S. Rider , M. Peters, M. Hyvönen & T. Besley (red.), World Class Universities: A Contested Concept (s. 251-267). Springer. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-981-15-7598-3_15

Bøttcher, L. (2016). Sørg for at få den nødvendige støtte fra starten. Spastikeren, 66(4), 21.

Bruun, M. H. (2013). Som én stor familie: husfællesskab og slægtskab i danske andelsboligforeninger. I H. Mogensen & K. F. Olwig (red.), Familie og slægtskab: Antropologiske perspektiver (1 udg., s. 171-187). Samfundslitteratur. http://samfundslitteratur.dk/bog/familie-og-sl%C3%A6gtskab

Nørgård, R. T. & Bayne, S. (2023). Solidarity through speculation. Afhandling præsenteret på SOLIDARITY AND THE UNIVERSITY, Gdansk , Polen.

Hojer, M. (2005). Soldatermødrene og Fædrelandet. Jordens Folk, 40(1), 20-25.

Fridgeirsdottir, G. & Schilhab, T. (2011). SOFUS - et kognitivt træningsapparat for børn med cerebral parese. Spastikeren, 61(5), 38-39. http://www.spastikerforeningen.dk/6storage/521/1753/spastikeren_nr.5-2011.pdf

Schilhab, T. & Esbensen, G. L. (2019). Socio-cultural influences on situated cognition in nature. Frontiers in Psychology, 10(APR), Artikel 980. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00980

Hansen, C. S., Dannesboe, K. I., Iversen, S. N. & Padovan-Özdemir, M. (2021). Social (u)retfærdighed. Temaindledning. I C. Sandbjerg Hansen, K. I. Dannesboe, S. Nørgaard Iversen & M. Padovan-Özdemir (red.), Dansk pædagogisk Tidsskrift: Social (u)retfærdighed i det 21. århundrede (Bind 4). Foreningen bag Udgivelsen af Dansk Paedagogisk Tidsskrift. https://dpt.dk/wp-content/uploads/2021/12/dpt_2021-4_art001.pdf

Bruun, M. H. (2012). Social Life and Moral Economies in Danish Cooperative Housing: Community, Property and Value: PhD thesis, Department of Anthropology, University of Copenhagen.

Bruun, M. H. (2018). Social Imaginaries and Egalitarian Practices in the Era of Neoliberalization. I S. Bendixsen, M. B. Bringslid & H. Vike (red.), Egalitarianism in Scandinavia: Historical and Contemporary Perspectives (1 udg., s. 135-155). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-319-59791-1_6

Nørby, S. (2024). Social angst, læring og uddannelse. Kognition & Pædagogik, 34(133), 16-27.

Schilhab, T. (2017, jan. 31). Snyd med stil: robotten hjælper. https://www.folkeskolen.dk/601862/snyd-med-stil--robotten-hjaelper

Hristova, D., Dumit, J., Lieberoth, A. & Slunecko, T. (2020). Snapchat Streaks: How Adolescents Metagame Gamification in Social Media. I J. Koivisto, M. Bujić & J. Hamari (red.), Proceedings of the 4th International GamiFIN Conference (s. 126-135). CEUR-WS.org.

Hristova, D., Dumit, J., Lieberoth, A. & Slunecko, T. (2020). Snapchat streaks: How adolescents metagame gamification in social media. CEUR Workshop Proceedings, 2637, 129-135.

Esbensen, G. L., Schilhab, T. & Balling, G. (2024). Smart technology in nature-based learning: Embodied and situated processes. I Embodied Learning and Teaching Using the 4E Cognition Approach: Exploring Perspectives in Teaching Practices (s. 126-136). Taylor and Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781003341604-18

Levratto, V., Suminas, A., Schilhab, T. & Esbensen, G. L. (2021). Smartphones: Reading habits and Overuse. A qualitative study in Denmark, Lithuania and Spain. Educación XX1, 24(2), 167-188. https://doi.org/10.5944/educxx1.28321

Schilhab, T. (2018, apr. 3). Slut med tests: læring begynder med oplevelser og ender med dannelse. https://www.folkeskolen.dk/630874/slut-med-tests---laering-begynder-med-oplevelser-og-ender-med-dannelse

Holflod, K., Hansen, E. A. & Nørgård, R. T. (2025). Slow Jam: A recap of the final Cultural Game Jam in Aarhus, Denmark. https://epic-we.eu/slow-jam-a-recap-of-the-final-cultural-game-jam-in-aarhus-denmark/

Schilhab, T. (2018, apr. 30). Slip læringen fri: og børnene med. https://www.folkeskolen.dk/633333/slip-laeringen-fri--og-boernene-med

Dannesboe, K. I. (2012). Slip forældrene fri: afstem forholdet mellem skole og familie. Skolebørn, ( 6), 20.

Bruun, M. H., Krause-Jensen, J. & Hasse, C. (2025). Skrivning, læsning, tekst og refleksiv tænkning med generativ AI på humanistiske videregående uddannelser. Læring og medier (LOM), 17(31). https://doi.org/10.7146/lom.v17i31.153309

Dannesboe, K. I. (2009). Skoletasker og skolebørn: når skole gøres fraværende og nærværende i socio-materielle sammenviklinger i børns hverdagsliv. Nord Nytt, (106/107), 63-76.

Schilhab, T., Petersen, A. M. K., Sørensen, L. B. & Gerlach, C. (2007). Skolen i skoven: hjerne, krop og læring i naturen. (1 udg.) Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag.

Krause-Jensen, J. (2012). Skole. Jordens Folk, 47(4), 3.

Clemensen, N., Dannesboe, K. I., Winther, I. W., Jordt Jørgensen, N. & Kousholt, D. (2021). Skemaer for en nedlukket hverdag. Dansk pædagogisk tidsskrift, (2), 9-30. https://dpt.dk/temanumre/2021-2/skemaer-for-en-nedlukket-hverdag/

Lieberoth, A. (2019). Skærm / skærm ikke: Rapport om skolers mobilregler Hvorfor? Hvordan? Hvad virker? DPU, Aarhus Universitet.

Lieberoth, A. (2023). "Skærme" er et tomt begreb: så hvorfor skrev jeg en hel bog om dem? KommunikationsForum. https://kforum.dk/nyheder/debat/article16623565.ece

Hasse, C. (2000). Situeret læring og praksisfællesskab: forskerintroduktion. Kvinder, Køn & Forskning, 9(1), 70-75.

Schilhab, T. (2013). Situeret kognition og biologi. Kognition & Pædagogik, 23(88), 6-19.

Wallace, J. & Hasse, C. (2014). Situating Technological Literacy in the Workplace. I J. Dakers (red.), New Frontiers in Technological Literacy: Breaking with the Past Palgrave Macmillan.

Schilhab, T. & Kuzmicova, A. (2020). Situated meaning-making and the places where we read. I T. Schilhab & S. Walker (red.), Materiality of Reading (s. 9-16). Aarhus Universitetsforlag.

Rokoguniwai, M. B. & Madsen, M. (2025). Situated data encounters: How teachers animate (and are animated by) data visualisations in literacy coaching work. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 46(3), 398-415. https://doi.org/10.1080/01596306.2025.2495686

Caeli, E. N. & Chan, M. (2018). Singapores uddannelsessystem og læringsmiljø: om gode faglige resultaters omkostninger for skolebørn. Unge Pædagoger, (1), 68-78.

Harviainen, J. T. & Lieberoth, A. (2012). Similarity of social information processes in games and rituals: Magical interface . Simulation & Gaming, 43 (4), 528-549. https://doi.org/10.1177/1046878110392703

Nørgård, R. T. (2013). Shooting Star: A view on children, first-person shooters and gameplay craftsmanship. Abstract fra 12th Nordic Youth Research Symposium, Tallinn, Estland. http://www.tlu.ee/UserFiles/Rahvusvaheliste%20ja%20Sotsiaaluuringute%20Instituut/conferencebookweb.pdf

Kohls, C., Nørgard, R. T. & Warburton, S. (2017). Sharing is caring. I EuroPLoP 2017: Proceedings of the 22nd European Conference on Pattern Languages of Programs Artikel 34 Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3147704.3147741

Lieberoth, A. (2015). Shallow gamification: Testing psychological effects of framing an activity as a game. Games and Culture: A Journal of Interactive Media, 10(3), 229-248. https://doi.org/10.1177/1555412014559978

Lieberoth, A., Wellnitz, K. B. & Aagaard, J. (2015). Sex, violence and learning: Assessing game effects. I P. Lankoski & S. Björk (red.), Game Research Methods: An Overview (s. 175-192). ETC Press. http://press.etc.cmu.edu/content/game-research-methods-overview

Krause-Jensen, J. (2010). Seven birds with one magic bullet: designing assignments that encourage student participation. Learning and Teaching, 3(1), 51-68.

Schilhab, T. (2012). Sensemaking. I D. Favareau , P. Cobley & K. Kull (red.), A more developed sign: interpreting the work of Jesper Hoffmeyer (s. 255-257). Tartu University Press.

Bruun, M. H., Rytter, M. & Krøijer, S. (2017). Selvstændighedssamfundet - antropologiske perspektiver på velfærdsstatens kontinuitet og forandring. I S. K. Andersen (red.), Konkurrencestaten og dens kritikere (s. 381-400). Djøf Forlag.

Lieberoth, A., Jensen, N. H. & Bredahl, T. V. G. (2018). Selective psychological effects of nudging, gamification and rational information in converting commuters from cars to buses: A controlled field experiment. Transportation Research. Part F: Traffic Psychology and Behaviour, 55(May), 246-261. https://doi.org/10.1016/j.trf.2018.02.016

Dannesboe, K. I. (2010). Scooled families: when school becomes a family project.

Schilhab, T. (2007). Science at (the) stake. Aktuel Naturvidenskab.

Dannesboe, K. I. (2020). Schoolbags and children between school and family. I M. Alasuutari, M. Mustola & N. Rutanen (red.), Exploring Materiality in Childhood : Body, Relations and Space (s. 89-102). Routledge.

Dannesboe, K. I. (2010). School as a struggle: school families navigating in the field of school-home relations.

Viser resultater 201 til 250 ud af 1024

Forrige

Næste

Revideret 03.03.2023

Knud Holt Nielsen