Forskernes publikationer

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Brandi, U., Roosalu, T. & De Norre , J. (2020). Working and Learning in the Retail Sector: A cross-country comparative view . I J. Holford, G. Hefler, I. Studená & S. Clancy (red.), Lifelong Learning, Young Adults & the Challenges of Disadvantage in Europe (1 udg.). Palgrave Macmillan.

Schilhab, T. (2015). Words as cultivators of others minds. Frontiers in Psychology, (6). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01690

Nørby, S. (2015). Why forget: on the adaptive value of memory loss. Perspectives on Psychological Science, 10(5), 551-578. https://doi.org/10.1177/1745691615596787

Wistoft, K. & Dyg, P. M. (2018). Wellbeing in school gardens: the case of the Gardens for Bellies food and environmental education program. Environmental Education Research, 24(8), 1177-1191. https://doi.org/10.1080/13504622.2018.1434869

Hansen, O. H. (2013). Vuggestuen som socialt læringsmiljø. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 50(3), 51-59.

Aarkrog, V. (2021). VR som læringsredskab: Sosu-medarbejderes udbytte af deltagelse i et VR-læringsforløb om behandling af borgere med KOL. Aarhus Universitet. http://www.mtic.dk/wp-content/uploads/2021/03/Notat-VR-som-laeringsredskab-26.2.21.pdf

Wahlgren, B. (2018). Voksenpædagogik. Akademisk Forlag.

Petersen, K. B. (2013). Virtual communities of practice in web-based second language learning: fiction or reality? GSTF Journal of Education, 1(2), 1-6. https://doi.org/10.5176/2345-7163_1.2.19

Nordentoft, H. M., Jensen, T. W. & Smedegaard Ernst Bengtsen, S. (2020). ”Vi er rigtig meget ens”: Peer-dynamik i samarbejdet mellem specialeskrivende par. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 16(28), 107-123. https://tidsskrift.dk/dut/article/view/113469

Bjerre, L. I. & Dorf, H. (2020). Videnstaksonomier, progression og fordybelse i historieundervisning. Nordidactica - Journal of Humanities and Social Science Education, 10(3), 1-24. https://journals.lub.lu.se/nordidactica/article/view/22110/19836

Qvortrup, A. & Wiberg, M. (2013). Viden, erkendelse, læring og undervisning. I A. Qvortrup & M. Wiberg (red.), Læringsteori og didaktik (1. udg., s. 15-45). Hans Reitzels Forlag.

Mariager-Anderson, K. & Wahlgren, B. (2013). VEU-centrenes vejledningsstrategier. Nationalt Center for Kompetenceudvikling. http://nck.au.dk/fileadmin/nck/Publikationer/NCK_VEU-centrenes_vejledningsstrategier_2012.pdf

Mariager-Anderson, K. & Wahlgren, B. (2013). VEU-centrenes erfaringer med kompetencebehovsafklaring. Nationalt Center for Kompetenceudvikling. http://nck.au.dk/fileadmin/nck/Publikationer/NCK_VEU-centrenes_kompetenceafklaring_2012.pdf

Kryger, N. (2012). Vem sätter dagordningen för lärandet i familjen? I L. Aarsand & P. Aarsand (red.), Familjeliv och lärande (s. 167-185). Studentlitteratur.

Ljungdalh, A. K. (2015). Velfærdspolitiske rationaler i arbejdet med børn og unge. I K. B. Petersen (red.), Perspektiver på inklusion (s. 191-215). DPU, Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/Cursiv_17.pdf

Dyssegaard, C. B., de Hemmer Egeberg, J. & Steenberg, K. T. (2014). Varieret læring, bevægelse, udeskole og lektiehjælp: forskningskortlægning. (1. udg.) Rambøll.

Van der Mespel, S., Brazinha, M., Hulpia, H., Jensen, B., Marquard, M., Režek , M. & Sousa, J. (2020). VALUE Roadmap: forløb til styrkelse af samarbejdet I dagtilbud. VBJK: Centre for Innovation in the Early Years. https://www.value-ecec.eu .

Wahlgren, B. & Aarkrog, V. (2015). Validity in assessment of prior learning. US-China Education Review A, 5(10), 672-681. http://www.academia.edu/19661034/US-China_Education_Review_2015_10A_

Broström, S. (2018). Værdier i børnehaveklassen. Skolestart, 48(4), 11-13. Artikel 3.

Matthiesen, C. (2015). (U)synlig læring og modeltekster - erfaringer med elevstyret imitatio i modersmålundervisning. Rhetorica Scandinavica, (70), 51-73.

Kauffmann, O. (2017, feb. 23). Usynlig læring. http://turbulens.net/usynlig-laering/

Bundsgaard, J. (2018). Using technology to scaffold progressive teaching. I Z. Babaci-Wilhite (red.), Promoting language and STEAM as human rights in education: science, technology, engineering, arts and mathematics (s. 109-124). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-2880-0_7

Darsø, L. & Hallberg, G. W. (2019). Using performance methods to foster inherent 'poetic potential' in nordic schools. I E. Antonacopoulou & S. Taylor (red.), Sensuous learning for practical judgment in professional practice: volume 2: arts-based interventions (s. 75-107). Palgrave Macmillan.

Hanghøj, T., Misfeldt, M., Bundsgaard, J. & Fougt, S. S. (2018). Unpacking the domains and practices of game-oriented learning. I H. C. Arnseth, T. Hanghøj, T. Duus Henriksen, M. Misfeldt, R. Ramberg & S. Selander (red.), Games and education: designs in and for learning (s. 29-46). Brill | Sense. https://doi.org/10.1163/9789004388826_003

Højgaard, T. (2016). University Mathematics Education, Competencies and the Fighting of Syllabusitis. I VI SEMINARIO DE MATEMÁTICA EDUCATIVA, FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICA UNIVERSITARIA

Laursen, P. F. (2012). Ungdomslliv og læring. UngAalborg/Aalborg Ungdomsskole.

Dyssegaard, C. B., de Hemmer Egeberg, J. & Steenberg, K. T. (2014). Undervisningsmiljø og trivsel: forskningskortlægning.

Dorf, H. & Jensen, L. D. (2014). Undervisningsmiljøet i demokratisk perspektiv. I Pædagogisk sociologi (1. udg., s. 265-284). Hans Reitzels Forlag.

Rasmussen, J., Rasch-Christensen , A., Molbæk, M., Kristensen, R. M., Reimer, D., Lorenzen, R. & Torre, A. (2017). Undervisning med Fælles Mål i dansk og matematik: et overvejende kvalitativt mixed methods studie. Danish School of Education, Aarhus Universitet og UC VIA. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Aktuelt/Ebog_-_Undervisning_med_Faelles_Maal_i_dansk_og_matematik.pdf

Bjerre, J. (2016). Undervisningens sociologi: rammer og processer. I P. Fibæk Laursen & H. Jørgen Kristensen (red.), Pædagogikhåndbogen: otte tilgange til pædagogik (s. 173-201). Hans Reitzels Forlag.

Pio, F. (2017). Undervisningens indhold mellem læring og dannelse: kampen om kundskabsbegrebet. I T. A. Rømer, L. Tanggaard & S. Brinkmann (red.), Uren pædagogik 3 (s. 147-162). Artikel 9 Klim.

Tetler, S. (2016). Understøttende aktiviteter i et inklusionsdidaktisk perspektiv. I R. Kristensen & T. Szulevicz (red.), Understøttende undervisning og læringsmiljøer: kritiske perspektiver og reflekteret praksis (s. 103 - 112). Dafolo.

Katznelson, N., Illeris, K. & Sørensen, N. U. (red.) (2017). Understanding learning and motivation in youth: challenging policy and practice. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315170039

Caviglia, F., Dalsgaard, C., Boie, M. A. K. & Thomsen, M. B. (2021). Undersøgelse af digitale teknologier i fremmedsprogsundervisningen: Sproglæreres anvendelse af digitale teknologier i gymnasiet. DPU, Aarhus Universitet.

Petersen, K. B. (2014). Uformel og interkulturel læring blandt unge europæere: Anholt 2013 : Forskningsrapport. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. http://anholtskole.net/wp-content/uploads/2014/02/Uformel-og-interkulturel-l%C3%A6ring-blandt-unge-Europ%C3%A6ere-dansk-version-FINAL-2014.pdf

Broström, S. (2015). Udvikling af en fælles didaktik og et fælles læringsbegreb. I S. Broström (red.), Pædagoger og lærere i skolen: sammen om elevernes trivsel og læring (1. udg., s. 11-35). Dafolo.

Nielsen, A. M. (2007). Udfoldelsesrum og tænkemuligheder. Kognition og Pædagogik, 17(63), 18-27.

Ljungdalh, A. K., Lysgaard, J. A. & Tafdrup, O. A. (red.) (2017). Uddannelsesvidenskab: en kritisk introduktion. Samfundslitteratur.

Carlsson, M. S. (2021). Uddannelsesværdier knyttet til læring og skoletrivsel. I M. Carlsson & M. Stovgaard (red.), Almendidaktik - udfordringer og åbninger (s. 99-112). U Press.

Nørby, S. (2014). Udbytterig læring: om tre faktorer der befordrer langtidshukommelse. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 51(5/6), 67-79.

Nordentoft, H. M. & Just, E. (2018). Tværprofessionelt samarbejde og læring. I S. Hundborg (red.), Sundhedsvæsenet under forandring Munksgaard .

Nordentoft, H. M. & Just, E. (2024). Tværprofessionelt samarbejde og læring. I S. Hundborg (red.), Sundhedsvæsnet under forandring (2 udg., s. 323-250). Munksgaard .

Nordentoft, H. M. & Just, E. (2012). Tværfaglig praksis. Hans Reitzels Forlag.

Langager, S. (2016). Turbo på drengen: tidens pædagogiske hit. Unge Pædagoger, 77(4), 3-13.

Andersen, F. Ø. (2017, mar. 21). Turboforløb kræver opfølgning. https://www.folkeskolen.dk/604937/turboforloeb-kraever-opfoelgning

Carlsson, M. S. (2017). Trivselsmålinger: et led i evaluering og kvalitetssikring i skolen. I A. Schulz & J. von Seelen (red.), En skole i bevægelse: læring, trivsel og sundhed (s. 287-305). Akademisk Forlag.

Wistoft, K. (2019). Trivselsdiskurser: teori-, begrebs- og metodegrundlag. I M. Sederberg & M. N. Stolpe (red.), Børn og unges trivsel: et tværprofessionelt ansvar (s. 21-41). Hans Reitzels Forlag.

Wistoft, K. (2016). Trivsel i skolehaveprogrammet Haver til Maver. MOV:E, 2016(4), 66-77. http://www.epaper.dk/jtoas/syddansk/4/

Sarauw, L. L., Christiansen, N. F. V., Harboe, T., Horst, S. & Krogh, L. (2015). Trends in the development of the Danish universities. I L. Rienecker, P. Stray Jørgensen , J. Dolin & G. Holten Ingerslev (red.), University teaching and learning (1. udg., s. 15-41). Samfundslitteratur.

Illeris, K. (2017). Transformative learning as change and development of identity. I A. Laros, T. Fuhr & E. W. Taylor (red.), Transformative learning meets Bildung: an international exchange (s. 179-190). Brill | Sense. https://doi.org/10.1007/978-94-6300-797-9

Viser resultater 1 til 50 ud af 645

Næste

Revideret 08.12.2022

Michelle Fehlhaber