Forskernes publikationer

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Aarkrog, V. (2019). ‘The mannequin is more lifelike’: The significance of fidelity for students’ learning in simulation-based training in the social and healthcare programmes . Nordic Journal of Vocational Education and Training, 9(2), 1-18. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.19921

Wahlgren, B. (2019). Transfer: transformation af læring fra undervisning til anvendelse . EMU - Danmarks Læringsportal. https://emu.dk/avu/paedagogik-og-didaktik/didaktiske-tilgange/bjarne-wahlgren-transfer-transformation-af-laering

Wistoft, K. (2019). Trivselsdiskurser: teori-, begrebs- og metodegrundlag. I M. Sederberg & M. N. Stolpe (red.), Børn og unges trivsel: et tværprofessionelt ansvar (s. 21-41). Hans Reitzels Forlag.

Darsø, L. & Hallberg, G. W. (2019). Using performance methods to foster inherent 'poetic potential' in nordic schools. I E. Antonacopoulou & S. Taylor (red.), Sensuous learning for practical judgment in professional practice: volume 2: arts-based interventions (s. 75-107). Palgrave Macmillan.

Egelund, N. (2018). Adfærdspsykologiske teorier og den aktuelle neopositivistiske pædagogiske psykologi. I S. Pjengaard (red.), Elevens læring og dannelse: fem læringspsykologiske forståelser af motivation, identitet, læring og dannelse (s. 97-112). Dafolo.

Wahlgren, B. (2018). Anvendelig efteruddanneldse: hvordan kan efteruddannelse gøres bedre? Diætisten, 26(152), 12-13. https://www.diaetist.dk/media/363063/8153_di_tisten_nr._152_-_april18_web.pdf

Stevenson, M. P., Schilhab, T. & Bentsen, P. (2018, sep. 26). Balancing screen time with green time: attention retention theory helps explain why nature play helps learning. https://www.childrenandnature.org/2018/09/26/balancing-screen-time-with-green-time-attention-retention-theory-helps-explain-why-nature-play-helps-learning/

Web, M. E., Prasse, D., Phillips, M., Kadijevich, D. M., Angeli, C., Strijker, A., Carvalho, A. A., Andresen, B. B., Dobozy, E. & Laugesen, H. (2018). Challenges for IT-enabled formative assessment of complex 21st century skills. Technology, Knowledge and Learning, 23(3), 441-456. https://doi.org/10.1007/s10758-018-9379-7

Højgaard, T. & Sølberg, J. (2018). Competencies, curricula and interdisciplinarity: an analysis of a curriculum development process in mathematics and science education. I C. Michelsen, A. Beckmann, V. Freiman & U. T. Jankvist (red.), Mathematics as a bridge between the disciplines: Proceedings of MACAS - 2017 Symposium (s. 45-56). Laboratorium for Sammenhængende Uddannelse og Læring, Syddansk Universitet.

Knoop, H. H. (2018, dec. 20). Derfor bør skolen arbejde med robusthed. https://www.folkeskolen.dk/648992/forsker-derfor-boer-skolen-arbejde-med-robusthed

Knoop, H. H. (2018). Det er kedeligt at kede sig. TekSam Nyt, (Januar), 12-16. http://teksam.dk/Portals/0/Nyhedsbreve/Nyhedsbrev%20Feb%202018/S.2018%20jan.TekSam%20Nyhedsbrev-OUT.pdf

Schilhab, T. (2018, jan. 9). Digital knowledge is a poor substitute for learning in the real world. http://sciencenordic.com/digital-knowledge-poor-substitute-learning-real-world

Jensen, J. H. & Jankvist, U. T. (2018). Disciplinary competence descriptions for external use. Nordic Studies in Mathematics Education, 23(2), 3-24. http://ncm.gu.se/nomad-sokresultat-vy?brodtext=23_2_jensen

Jensen, J. H. & Jankvist, U. T. (2018). Disciplines and ways of perception: linking interdisciplinarity and competences. I T. Sibbald (red.), Teaching interdisciplinary mathematics (s. 119-132). Common Ground Publishing.

Wegener, C., Meier, N. & Maslo, E. (2018). Editors’ introduction: the power of ‘showing how it happened’. I C. Wegener, N. Meier & E. Maslo (red.), Cultivating creativity in methodology and research: in praise of detours (s. 1-7). Palgrave Macmillan.

Petersen, K. B. & Saunders, P. J. (red.) (2018). Education: teaching and learning for the future. International Society for Teacher Education. Journal of the International Society for Teacher Education Bind 22 Nr. 1

Andersen, F. Ø. (2018, nov. 9). Elevers motivation må ikke kun være drevet af ros og 12-taller. http://www.blivklog.dk/elevens-motivation-ma-ikke-kun-vaere-drevet-af-ros-og-12-taller/

Knoop, H. H., Holstein, B. E., Viskum, H., Moon Lindskov, J. & Vinter Pedersen, R. (2018). Elevoptimisme og trivsel i skolen: analyser af Den nationale trivselsmåling 2017. DCUM. http://dcum.dk/media/2474/dcum-rapport-elevoptimismespread.pdf

Knoop, H. H. (2018). Er accept af kedsomhed accept af, at en del af livet bare skal overstås? I Til kamp mod kedsomhed : i skoler og ungdomsuddannelser (s. 5-10). Dafolo.

Andersen, F. Ø., Klange, E., Wilson, D. & Kristensen, R. M. (2018). Esbjergakademiet 2017: videnskabelig rapport på baggrund af følgeforskning. DPU, Aarhus Universitet. https://doi.org/10.7146/aul.258.182

Dræby, A., Lodge, R. & Deurzen, E. V. (2018). Exploring Learning Outcomes in Existential Therapy. Existential Analysis, 29(1), 49-63.

Aarkrog, V. (2018). Fra kompetenceudvikling til ændrede handlinger. Uddannelse & Udvikling, (2), 14-16.

Broström, S. (2018). Fri leg og lærerig leg i skolen. I H. Herold Møller, I. Halling Andersen, K. Bjerring Andersen & C. Stendal Rasmussen (red.), Leg i skolen : en antologi (s. 31-49). Unge Pædagoger.

Maslo, E. (2018). ”Give it a name and it will be yours”: how opportunities to reflect on essential questions can create space for learning. I C. Wegener, N. Meier & E. Maslo (red.), Cultivating creativity in methodology and research: in praise of detours Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-319-60216-5

Aarkrog, V. (2018). Hjemme - Ude - Hjemme. Et bud på systematisk kompetenceudvikling. I L. Hansen (red.), Tæt på kompetenceudvikling (s. 99-110). Munksgaard .

Clausen, T. & Hvass, H. (2018). Hvad lærer de studerende, at de skal lære? en undersøgelse af kandidatstuderendes opfattelse og brug af læringsmål . Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, (24), 5-19. https://tidsskrift.dk/dut/article/download/96686/153481/

Stovgaard, M. (2018). Hvad ved vi om elevers udbytte og oplevelse af læringsmålorienteret undervisning? I P. Fibæk Laursen (red.), Mål med mening: Mellem dannelse og målstyring (s. 103-142). Hans Reitzels Forlag.

Laursen, P. F. (2018). Indledning: mål med mening. I P. Fibæk Laursen (red.), Mål med mening: mellem dannelse og målstyring (s. 11-41). Hans Reitzels Forlag.

Langager, S., Kjeldsen, C. C. & Torre, A. (2018). Intensive læringsforløb og Lær for Livet. Ungdomsskolen, (6), 14-15.

Aarkrog, V. (2018). Introduktion til transfer. Dansk Friluftsliv, 105.

Bjerre, J. (2018). Kognitive teorier om motivation, identitet, læring og dannelse. I S. Pjengaard (red.), Elevens læring og dannelse: fem læringspsykologiske forståelser af motivation, identitet, læring og dannelse (s. 49-74). Dafolo.

Højholt, C. & Kousholt, D. (red.) (2018). Konflikter om børns skoleliv. Dansk Psykologisk Forlag.

Lotte Hedegaard-Sørensen & Sine Penthin Grumløse (2018). Læreres faglige blik på eleverne i klassen og det fraværende blik på børn. I C. Glintborg, L. Hedegaard-Sørensen & B. Kirkebæk (red.), Professionelle blikke på den anden: når fortællinger forandrer identiteter (s. 186-205). Artikel 8 Frydenlund Academic.

Broström, S. (2018, mar. 5). Læring. https://www.leksikon.org/art.php?n=5269

Rømer, T. A. (2018, maj 14). Læring er blevet tjener i et samfund, som vil af med dannelse. https://www.altinget.dk/uddannelse/artikel/aastrup-roemer-laering-er-blevet-tjener-i-et-samfund-som-vil-af-med-dannelsen

Qvortrup, L. & Egelund, N. (2018). Læringsrapport 2017/skoler: Billund, Fredericia, Frederikssund, Haderslev, Hedensted, Holbæk, Horsens, Kolding, Nordfyn, Roskilde, Svendborg, Thisted og Vest-himmerland kommuner. Aalborg Universitetsforlag. FULM: Forskningsinformeret udvikling af læringsmiljøer http://vbn.aau.dk/files/273827591/Rapport_t2_Alle_kommuner_2017_SLUTVERSION_FAGF_LLEBED_MT.pdf

Hansen, C. S. (2018). Learning the streets: ‘prostitutes’ in inner-city Copenhagen, 1930s. History of Education, 47(6), 806-822. https://doi.org/10.1080/0046760X.2018.1485971

Laursen, P. F. (red.) (2018). Mål med mening: mellem dannelse og målstyring. Hans Reitzels Forlag.

Knoop, H. H. (2018). Meningsfuldt engagement er at føle sig levende. I J. Lyhne & A. Linder (red.), Pædagogisk engagement og relationel musikalitet - kunsten at skabe trivsel (s. 9-12). Dafolo.

Gottlieb, S. & Sørensen, D. (2018). Når forskningscirkler skaber kompetenceløft i og omkring skolens praksis. I C. Wegener & B. Lausch (red.), Tæt på kompetenceudvikling (s. 111-126). Munksgaard .

Larsen, S. N. (2018). Når man ikke vil villes noget med. I S. J. Hansen (red.), Årsskrift 2018 : Lilleskolernes Sammenslutning (s. 26-27). Artikel 6 Lilleskolernes Sammenslutning. http://lilleskolerne.dk/uploads/web01/files/Lilleskolernes%20a%CC%8Arsskrift%202018_web_enkeltsidet_16_2.pdf

Egelund, N. (2018). Neopositivistiske teorier og motivation, identitet, læring og dannelse. I S. Pjengaard (red.), Elevens læring og dannelse: fem læringspsykologiske forståelser af motivation, identitet, læring og dannelse (s. 113-129). Dafolo.

Schilhab, T. (2018). Neural bottom-up and top-down processes in learning and teaching. Postmodernism problems, 8(2), 228-245. http://ppm.swu.bg/media/51519/schilhab_neural%20bottom-up%20and%20bottom-down%20processes%20in%20learning%20and%20teaching.pdf

Højgaard, T. (2018). Om kompetenceorienteret målstyring af matematikundervisning. laeringsledelse.dk.

Knoop, H. H. (2018, sep.). Online facebook debate regarding optimism in school.

Broström, S. (2018). Pædagoger og lærere i klasseværelset. I K. B. Braad (red.), Børns liv og læring: i skole og dagtilbud (s. 71-88). Samfundslitteratur.

Pio, F. (2018, maj 1). Pædagogik, civilisation og skole. https://www.folkeskolen.dk/blogs/paedagogik,-civilisation-og-skole/

Elkjær, B. (2018). Pragmatism: learning as creative imagination. I K. Illeris (red.), Contemporary theories of learning: learning theorists ... in their own words (2. ed. udg., s. 66-82). Routledge.

Bisgaard, J. (2018). Praktikkens didaktik: hvordan styrkes lærlinges og studerendes engagement og læring i praktik? DPU, Aarhus Universitet.

Jensen, B. & Brandi, U. (2018). Professionel kompetenceudvikling og social ulighed i dagtilbud: resultater og diskussion baseret på et casestudie af en vidensbaseret indsats . Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 55(3), 104-116, 119.

Viser resultater 151 til 200 ud af 645

Forrige

Næste

Revideret 08.12.2022

Michelle Fehlhaber