Forskernes publikationer

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Schilhab, T. (2017, feb. 28). Mange veje fører til Rom: hvad chimpanser kan fortælle mennesker om læring. https://www.folkeskolen.dk/603490/mange-veje-foerer-til-rom--hvad-chimpanser-kan-fortaelle-mennesker-om-laering

Jensen, L., Toftgaard Rossen, R., Thomsen, R., Sonniks, M. & Berliner, P. (2017). Man skal kunne se glæden: familieklassen i Nuuk: tryghed, åbenhed og fælles læring. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 54(5/6), 123-140.

Staunæs, D., Juelskjær, M., Stiberg-Jamt, R., Meltevik, S. & Ervik, M. R. (2017). Med fokus på lille Fatimas og Oles læring - en modell for skoleutvikling: Slutrapport for følgeevaluering av Flerårig skoleutviklingsprosjekt i utsatte områder 2012-2017. DPU - Danmarks Institut for Pædagogik og Uddannelse. https://issuu.com/oxfordresearch/docs/sluttrapport_f__lgeevaluering_av_sk

Ledertoug, M. M. (2017). Med styrkebaseret læring som løftestang. Kvan - et tidsskrift for læreruddannelsen og folkeskolen, 37(109), 50-59.

Stovgaard, M. (2017). Mening med målorienteret undervisning i udskolingen? et mixed methods-studie af målorienteringer i skolen. DPU, Aarhus Universitet.

Andersen, F. Ø. (2017). Motiverende undervisning. Aarhus Universitetsforlag. Pædagogisk Rækkevidde Bind Motiverende undervisning Nr. 6

Holm, C. (2017). National strategi for forskningsbaseret undervisning? I C. Holm & H. Balsby Thingholm (red.), Evidens og dømmekraft: når evidens møder den pædagogiske praksis (s. 131-159). Artikel 8 Dafolo.

Schilhab, T. & Lindvall, B. (2017). Naturlig læring. Aarhus Universitetsforlag. Asterisk (bogserie) Nr. 13

Valentin, K. (2017). Nepalesere går på valsen. Nepal Vision, 26(2), 8-9.

Rømer, T. A. (2017). Nogle realistiske bemærkninger til Piagets læringsteori. Utbildning & Demokrati, 26(3), 85-104. https://www.oru.se/globalassets/oru-sv/forskning/forskningsmiljoer/hs/humus/utbildning-och-demokrati/2017/nr-3/tomas-aastrup-romer---nogle-realistiske-bemarkninger-til-piagets-laringsteori.pdf

Kauffmann, O., Wiberg, M. & Winch, C. (2017). On learning (how) to learn. I A. Q. & M. Wiberg (red.), Dealing with conceptualisations of learning : learning between means and aims in theory and practice (s. 25-36). Brill | Sense.

Hedegaard-Sørensen, L. (2017). Pædagogens samarbejdet med lærere i skolen: pædagogens faglighed. I K. E. Petersen & T. E. (red.), Pædagogen som myndighedsperson: en grundbog (s. 305-320). Artikel 17 Samfundslitteratur.

Knoop, H. H. (2017). Pædagogik behøver ikke være usportslig. I K. Maack Gibson (red.), Rubrics: undervisning med forståelse som mål (s. 9-11). Forlaget Mindspace.

Bundsgaard, J. & Gerick, J. (2017). Patterns of students' computer use and relations to their computer and information literacy: results of a latent class analysis and implications for teaching and learning. Large-Scale Assessments in Education, 5(16), 1-15. Artikel 16. https://doi.org/10.1186/s40536-017-0052-8

Wahlgren, B. (2017). Perspektiver. I N. Örnfeld, K. Hecksher, E. Findalen, P. Holm & S. E. Sørensen (red.), Progressiv læring: tydelige mål og kontinuerlig feedback (s. 36-37). Undervisningsministeriet.

Wiberg, M. & Qvortrup, A. (2017). Prerequisites of learning from various means and aim perspectives. I A. Qvortrup & M. Wiberg (red.), Dealing with conceptualisations of learning: learning between means and aims in theory and practice (s. 13-24). Brill | Sense.

Plauborg, H. & Juelskjær, M. (2017). Professionelle læringsfællesskaber med fokus på klasseledelse: analyser fra et praksisudviklende forskningsprojekt i Greve Kommune. Aarhus Universitet.

Wahlgren, B. (2017). Progressiv læring: evaluering af progressiv læring som pædagogisk værktøj på spor 2. I Progressiv læring (s. 29-47). Rambøll Management.

Wallace, J. (2017). Prototypeudvikling af et læringsredskab. I C. Hasse & H. Skov (red.), Forskningens maskinrum: typiske tværfaglige udfordringer (s. 103-118). U Press.

Andersen, F. Ø. & Bjerre-Madsen, C. (2017). Rapport om DrengeAkademiet: de længerevarende betydninger af deltagelsen i DrengeAkademiet - rapport 2017. DPU, Aarhus Universitet.

Clemensen, N. & Holm, L. (2017). Relocalising academic literacy: Diversity, writing and collective learning in an international Master´s programme. Learning and Teaching, 10(3), 34-55. https://doi.org/10.3167/latiss.2017.100304

Wahlgren, B., Mariager-Anderson, K. & Larson, A. (2017). Review: Bohlinger, S., Haake, U., Helms Jørgensen, C., Toivianen, H. and Wallo, A. (eds.) (2015), Working and learning in times of uncertainty : challenges to adult, professional and vocational education. Scuola democratica, (1), 231-233. https://doi.org/10.12828/86515

Ringsmose, C. & Ringsmose Staffeldt, S. (2017). Rum og Læring for de mindste: om at skabe gode læringsmiljøer i vuggestuen. Dafolo.

Jensen, B. (2017, apr. 4). Sådan styrker vi dagtilbud. http://www.altinget.dk/social/artikel/professor-saadan-styrker-vi-dagtilbud?ref=newsletter&refid=23703&SNSubscribed=true&utm_source=nyhedsbrev&utm_medium=e-mail&utm_campaign=social

Knoop, H. H. (2017). Sense of community in schools. OPTENTIA Newsletter, North-West University, 7(2), 12. http://www.optentia.co.za/pdf/optentianews_jul2017(1)_1500089687c63.pdf

Sine Penthin Grumløse og Lotte Hedegaard-Sørensen (2017). Skolens blinde vinkel. Barn, (1), 55-67.

Jensen, N. R. (2017). Skole- og uddannelseskultur. I P. Tanggaard Andersen & M. Hviid Jacobsen (red.), Kultursociologi og kulturanalyse (s. 319-345). Hans Reitzels Forlag.

Wahlgren, B. (2017). Slutevaluering: Evaluering af fastholdelsestaskforcens samlede indsats. I Slutevaluering (s. 34-59). Rambøll Management.

Ledertoug, M. M. (2017). Styrker som løftestang til optimal læring. Kognition & Pædagogik, 28(107), 54-65. Artikel 5.

Andresen, B. B. (2017). The acquisition of literacy skills in 1:1 classrooms: the Danish case. Education and Information Technologies, 22(2), 533-550. https://doi.org/10.1007/s10639-016-9488-7

Illeris, K. (2017). The learning environment must be created: motivation must be found. I N. Katznelson, N. U. Sørensen & K. Illeris (red.), Understanding learning and motivation in youth: challenging policy and practice Routledge.

Pio, F. (2017). The music teacher as cultural figure: a cautionary note on globalized learning as part of a technical conception of education. Philosophy of Music Education Review, 25(1), 23-45. Artikel 2. https://doi.org/10.2979/philmusieducrevi.25.1.04

Lindenskov, L. & Kirsted, K. (2017). Theoretical constructs for early intervention programs in mathematics: who cares? – A Danish example. I CERME 10 Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (s. 3857-3864). Dublin City University. https://hal.science/hal-01950518/

Petersen, K. B. (2017). The pedagogical approach of the Anholt projects: an innovative European perspective on learning-to-learn mobility projects? Reflections and discussions . I M. Devlin, S. Kristensen, K. Ewa & M. Nico (red.), Learning mobility, social inclusion and non-formal education: acces, processes and outcomes (s. 73-88). Council of Europe Publishing. https://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1667851/Learning-Mobility-2018+WEB.pdf/313c137e-d76c-241c-411c-7b3b7e9a4646

Olesen, J. (2017). Tilblivelse: læring i aktør-netværk. I G. B. Nielsen, E. Gulløv & I. Wentzel Winther (red.), Pædagogisk antropologi: tilgange og begreber (s. 229-241). Hans Reitzels Forlag.

Illeris, K. (2017). Transformative learning as change and development of identity. I A. Laros, T. Fuhr & E. W. Taylor (red.), Transformative learning meets Bildung: an international exchange (s. 179-190). Brill | Sense. https://doi.org/10.1007/978-94-6300-797-9

Carlsson, M. S. (2017). Trivselsmålinger: et led i evaluering og kvalitetssikring i skolen. I A. Schulz & J. von Seelen (red.), En skole i bevægelse: læring, trivsel og sundhed (s. 287-305). Akademisk Forlag.

Andersen, F. Ø. (2017, mar. 21). Turboforløb kræver opfølgning. https://www.folkeskolen.dk/604937/turboforloeb-kraever-opfoelgning

Ljungdalh, A. K., Lysgaard, J. A. & Tafdrup, O. A. (red.) (2017). Uddannelsesvidenskab: en kritisk introduktion. Samfundslitteratur.

Katznelson, N., Illeris, K. & Sørensen, N. U. (red.) (2017). Understanding learning and motivation in youth: challenging policy and practice. Routledge.

Pio, F. (2017). Undervisningens indhold mellem læring og dannelse: kampen om kundskabsbegrebet. I T. A. Rømer, L. Tanggaard & S. Brinkmann (red.), Uren pædagogik 3 (s. 147-162). Artikel 9 Klim.

Rasmussen, J., Rasch-Christensen , A., Molbæk, M., Kristensen, R. M., Reimer, D., Lorenzen, R. & Torre, A. (2017). Undervisning med Fælles Mål i dansk og matematik: et overvejende kvalitativt mixed methods studie. Danish School of Education, Aarhus Universitet og UC VIA. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Aktuelt/Ebog_-_Undervisning_med_Faelles_Maal_i_dansk_og_matematik.pdf

Kauffmann, O. (2017, feb. 23). Usynlig læring. http://turbulens.net/usynlig-laering/

Broström, S. (2016). 10-årige børns syn på deres børnehave: hvad husker de bedst circa fire år efter, de har forladt børnehaven? 0-14 : nul til fjorten, 26(1), 68-69. Artikel 24.

Schilhab, T. (2016, maj 17). Åben skole: kan udeskole noget særligt? http://www.folkeskolen.dk/587721/aaben-skole---kan-udeskole-noget-saerligt

Knudsen, L. E. D. (2016). Åben Skole – paradoks og pædagogik. Unge Pædagoger, 2016(3), 3-12.

Wahlgren, B. (2016). Adult educators' core competences. International Review of Education, 62(3), 343–353. https://doi.org/10.1007/s11159-016-9559-4

Ljungdalh, A. K. (2016). A history of the pedagogy of voluntary attention: exploring the epistemological potential of the pathological. Journal of Theoretical and Philosophical Psychology, 36(3), 158-174. https://doi.org/10.1037/teo0000036

Broström, S. (2016). Aktionslæring og aktionsforskning i vuggestue og dagpleje. I S. Broström, O. H. Hansen, A. S. Jensen & L. Svinth (red.), Barnet i Centrum: Pædagogik og relationr i vuggestue og dagpleje (s. 31-50). Akademisk Forlag.

Hvenegård-Lassen, K. & Staunæs, D. (2016). ‘And then we do it in Norway’: Learning leadership through affective contact zones. I R. Andreasen & K. Vitus (red.), Affectivity and Race: Studies from Nordic Contexts (s. 77-93). Taylor and Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781315565880-9

Viser resultater 301 til 350 ud af 678

Forrige

Næste

Revideret 08.12.2022

Michelle Fehlhaber