Hanghøj, T., Misfeldt, M.
, Bundsgaard, J. & Fougt, S. S. (2018).
Unpacking the domains and practices of game-oriented learning. I H. C. Arnseth, T. Hanghøj, T. Duus Henriksen, M. Misfeldt, R. Ramberg & S. Selander (red.),
Games and education: designs in and for learning (s. 29-46). Brill | Sense.
https://doi.org/10.1163/9789004388826_003
Broström, S., Sandberg, A., Johansson, I., Frøkjær, T., Kieferle, C., Seifert, A., Roth, A., Tull, M., Ugaste, A. & Laan, M. (2017).
Children’s perspective on learning: an international study in Denmark, Estonia, Germany and Sweden.
Early Childhood Education Journal,
45(1), 71-81.
https://doi.org/10.1007/s10643-015-0759-5
Andresen, B. B. (2017).
Disruptive educational environments: what guides teachers? I L. Uden, D. Liberona & Y. Liu (red.),
Learning Technology for Education Challenges - 6th International Workshop, LTEC 2017, Proceedings: 6th International workshop, LTEC 2017, Beijing, China, August 21–24, 2017, Proceedings (s. 49-58). Springer.
https://doi.org/10.1007/978-3-319-62743-4
Hansen, O. H. (2017).
Empati i pedagogiskt arbete. I I. Pramling Samuelsson & A. Jonsson (red.),
Förskolans yngsta barn: perspektiv på omsorg, lärande och lek (s. 70-88). Liber.
Rømer, T. A. (2017).
Et kritisk lys på John Hatties teori om visible learning. I J. Bjerre, S. Nepper Larsen, P. Fibæk Laursen, N. Møller, T. Aastrup Rømer & K. Skovmand (red.),
Hattie på dansk: evidenstænkningen i et kritisk og konstruktivt perspektiv (s. 129-160). Hans Reitzels Forlag.