Forskernes publikationer

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Hedegaard-Sørensen, L. & Grumløse, S. P. (2017, nov. 21). Gode læringsmiljøer for børn er ikke raketvidensab. https://www.altinget.dk/uddannelse/artikel/forskere-gode-laeringsmiljoeer-for-boern-er-ikke-raketvidenskab

Juelskjær, M. (2017). Håbefulde manøvreringer: sensorier for læring i urbane atmosfærer-en intra-aktion med pædagogstuderende om skabelse af fremtidens lærende og levende byrum gennem sociale og entrepreneuriske processer. I C. Breum Amhøj (red.), Welfare in the making : Urbant Seismografisk Lederskab. Et Levende Velfærds Anarki-V (s. 64-69). Center for Virksomsudvikling og Ledelse. Copenhagen Business School.

Wahlgren, B. & Mariager-Anderson, K. (2017). Helhedsorienteret undervisning: evaluering af helhedsorienteret undervisning som pædagogisk værktøj på spor 2. I Helhedsorienteret undervisning (s. 29-44). Rambøll Management.

Illeris, K. (2017). How we learn: learning and non-learning in school and beyond. (2 udg.) Routledge.

Qvortrup, L. & Wistoft, K. (2017). Hvad er smag, og hvordan underviser man i og med smag? I J. Leer & L. Hedegaard (red.), Perspektiver på smag (s. 109-130). Syddansk Universitet. http://www.smagforlivet.dk/sites/default/files/documents/SMAG06%20-%20Perspektiver%20p%C3%A5%20smag.pdf

Ejersbo, L. R. (2017, mar.). Hvordan finder man balancen mellem faste og egne algoritmer? https://www.folkeskolen.dk/604963/hvordan-finder-man-balancen-mellem-faste-og-egne-algoritmer

Ejersbo, L. R. (2017, jan.). Hvordan registrerer man elevernes regnestrategier ? https://www.folkeskolen.dk/601159/hvordan-registrerer-man-elevernes-regnestrategier

Lysgaard, J. A., Ljungdalh, A. K. & Tafdrup, O. A. (2017). Hvorfor uddannelsesvidenskab? I A. K. Ljungdalh, J. A. Lysgaard & O. A. Tafdrup (red.), Uddannelsesvidenskab: en kritisk introduktion (s. 7-14). Samfundslitteratur.

Skovmand, K. (2017). I bund og grund: lærerprofessionens didaktik? DPU, Aarhus Universitet.

Maslo, E. (2017). "I have learned - It is about something that happened in the past!": time, space and human interaction in different perceptions of learning at work. I A. Ostendorf & C. K. Permpoonwiwat (red.), Workplaces as learning spaces: conceptual and empirical insights (s. 105-123). Innsbruck University Press. https://doi.org/10.15203/3122-73-4-07

Holm, C. & Thingholm, H. B. (2017). Indledning. I C. Holm & H. Balsby Thingholm (red.), Evidens og dømmekraft: når evidens møder den pædagogiske praksis (s. 5-11). Dafolo.

Berthelsen, U. D. & Tannert, M. (2017). Integration af it og medier i danskfaget. I J. Bremholm, J. Bundsgaard, S. S. Fougt & A. K. Skyggebjerg (red.), Læremidlernes danskfag (s. 151-171). Aarhus Universitetsforlag.

Laursen, P. F. (2017). Introduktion til Hattie og synlig læring. I Hattie på dansk: evidenstænkningen i et kritisk og konstruktivt perspektiv (s. 9-34). Hans Reitzels Forlag.

Maslo, E. (2017). "Jeg er tingfinder": børnenes aktive engagement i meningsfulde aktiviteter og deres muligheder for sprog og læring i udeskolen. Unge Pædagoger, (4), 38-46.

Bjerre, J. & Møller, N. (2017). Koncepternes vagtparade: oversættelsen af synlig læring til praksis. I J. Bjerre, S. Nepper Larsen, P. Fibæk Laursen, N. Møller, T. Aastrup Rømer & K. Skovmand (red.), Hattie på Dansk: evidenstænkningen i et kritisk og konstruktivt perspektiv (s. 63-100). Hans Reitzels Forlag.

Rasmussen, J. (2017). Konstruktivistisk didaktik. I P. F. Laursen & H. J. Kristensen (red.), Didaktikhåndbogen (s. 69-84). Hans Reitzels Forlag.

Rømer, T. A. (2017). Kritik af John Hatties teori om visible learning. Nordic Studies in Education, 37(1), 19-35. https://doi.org/10.18261/issn.1891-5949-2017-01-03

Nordahl, T., Egelund, N., Øyen Nordahl, S. & Sunnevåg, A. K. (2017). Kultur for læring T1 Glomdalen. Senter for praksisrettet utdanningsforskning. https://www.fylkesmannen.no/contentassets/5c4a1eeccbbc4b49879ec52bd777ae3e/rapport-for-glamdalen-kultur-for-laring.pdf

Nordahl, T., Egelund, N., Øyen Nordahl, S. & Sunnevåg, A. K. (2017). Kultur for læring T1 Hedmarken. Senter for praksisrettet utdanningsforskning.

Bremholm, J., Fougt, S. S. & Buch, B. (2017, dec. 20). Læremidler i danskfaget. Alinea. http://www.blivklog.dk/laeremidler-i-danskfaget/

Schilhab, T. (2017). Læringens DNA. Aarhus Universitetsforlag. Pædagogisk Rækkevidde Nr. 2

Schilhab, T. (2017). Læring og dannelse ude. Unge Pædagoger, (4), 78-85.

Laursen, P. F. (2017). Læring og didaktik. I A. Kruse Ljungdalh, J. Andreasen Lysgaard & O. A. Tafdrup (red.), Uddannelsesvidenskab: en kritisk introduktion (s. 51-68). Samfundslitteratur.

Broström, S. (2017). Læringsmodstand hos børn. I K. Mellon (red.), Læring eller ikke-læring ? (s. 83-94). Dafolo.

Niss, M. & Jankvist, U. T. (red.) (2017). Læringsvanskeligheder i matematik: hvordan kan de forstås og afhjælpes? Frydenlund.

Ejersbo, L. R. (2017, sep.). Læringsvanskeligheder i matematik følger med i gymnasiet: eller måske opstår de der? https://www.folkeskolen.dk/615526/laeringsvanskeligheder-i-matematik-foelger-med-i-gymnasiet--eller-maaske-opstaar-de-der

Lindenskov, L. (2017). Langsommelighed og opmærksomhed ind i matematikundervisningen. Viden om Literacy, (22), 28-36. http://www.videnomlaesning.dk/media/2227/viden-om-literacy-nr-22.pdf

Qvortrup, A. & Wiberg, M. (2017). Learning between means and aims. I A. Qvortrup & M. Wiberg (red.), Dealings with conceptualisations of learning: learning between means and aims in theory and practice (s. 1-12). Brill | Sense.

Schilhab, T. (2017, apr. 27). Lys, lyd, lugt og læring. https://www.folkeskolen.dk/607132/lys-lyd-lugt-og-laering

Schilhab, T. (2017, feb. 28). Mange veje fører til Rom: hvad chimpanser kan fortælle mennesker om læring. https://www.folkeskolen.dk/603490/mange-veje-foerer-til-rom--hvad-chimpanser-kan-fortaelle-mennesker-om-laering

Jensen, L., Toftgaard Rossen, R., Thomsen, R., Sonniks, M. & Berliner, P. (2017). Man skal kunne se glæden: familieklassen i Nuuk: tryghed, åbenhed og fælles læring. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 54(5/6), 123-140.

Staunæs, D., Juelskjær, M., Stiberg-Jamt, R., Meltevik, S. & Ervik, M. R. (2017). Med fokus på lille Fatimas og Oles læring - en modell for skoleutvikling: Slutrapport for følgeevaluering av Flerårig skoleutviklingsprosjekt i utsatte områder 2012-2017. DPU - Danmarks Institut for Pædagogik og Uddannelse. https://issuu.com/oxfordresearch/docs/sluttrapport_f__lgeevaluering_av_sk

Ledertoug, M. M. (2017). Med styrkebaseret læring som løftestang. Kvan - et tidsskrift for læreruddannelsen og folkeskolen, 37(109), 50-59.

Stovgaard, M. (2017). Mening med målorienteret undervisning i udskolingen? et mixed methods-studie af målorienteringer i skolen. DPU, Aarhus Universitet.

Andersen, F. Ø. (2017). Motiverende undervisning. Aarhus Universitetsforlag. Pædagogisk Rækkevidde Bind Motiverende undervisning Nr. 6

Holm, C. (2017). National strategi for forskningsbaseret undervisning? I C. Holm & H. Balsby Thingholm (red.), Evidens og dømmekraft: når evidens møder den pædagogiske praksis (s. 131-159). Artikel 8 Dafolo.

Schilhab, T. & Lindvall, B. (2017). Naturlig læring. Aarhus Universitetsforlag. Asterisk (bogserie) Nr. 13

Valentin, K. (2017). Nepalesere går på valsen. Nepal Vision, 26(2), 8-9.

Rømer, T. A. (2017). Nogle realistiske bemærkninger til Piagets læringsteori. Utbildning & Demokrati, 26(3), 85-104. https://www.oru.se/globalassets/oru-sv/forskning/forskningsmiljoer/hs/humus/utbildning-och-demokrati/2017/nr-3/tomas-aastrup-romer---nogle-realistiske-bemarkninger-til-piagets-laringsteori.pdf

Kauffmann, O., Wiberg, M. & Winch, C. (2017). On learning (how) to learn. I A. Q. & M. Wiberg (red.), Dealing with conceptualisations of learning : learning between means and aims in theory and practice (Bind 66, s. 25-36). Brill | Sense. https://doi.org/10.1007/s00101-017-0278-4

Hedegaard-Sørensen, L. (2017). Pædagogens samarbejdet med lærere i skolen: pædagogens faglighed. I K. E. Petersen & T. E. (red.), Pædagogen som myndighedsperson: en grundbog (s. 305-320). Artikel 17 Samfundslitteratur.

Knoop, H. H. (2017). Pædagogik behøver ikke være usportslig. I K. Maack Gibson (red.), Rubrics: undervisning med forståelse som mål (s. 9-11). Forlaget Mindspace.

Wahlgren, B. (2017). Perspektiver. I N. Örnfeld, K. Hecksher, E. Findalen, P. Holm & S. E. Sørensen (red.), Progressiv læring: tydelige mål og kontinuerlig feedback (s. 36-37). Undervisningsministeriet.

Wiberg, M. & Qvortrup, A. (2017). Prerequisites of learning from various means and aim perspectives. I A. Qvortrup & M. Wiberg (red.), Dealing with conceptualisations of learning: learning between means and aims in theory and practice (s. 13-23). Brill | Sense. https://doi.org/10.1007/978-94-6351-029-5

Plauborg, H. & Juelskjær, M. (2017). Professionelle læringsfællesskaber med fokus på klasseledelse: analyser fra et praksisudviklende forskningsprojekt i Greve Kommune. Aarhus Universitet.

Wahlgren, B. (2017). Progressiv læring: evaluering af progressiv læring som pædagogisk værktøj på spor 2. I Progressiv læring (s. 29-47). Rambøll Management.

Wallace, J. (2017). Prototypeudvikling af et læringsredskab. I C. Hasse & H. Skov (red.), Forskningens maskinrum: typiske tværfaglige udfordringer (s. 103-118). U Press.

Andersen, F. Ø. & Bjerre-Madsen, C. (2017). Rapport om DrengeAkademiet: de længerevarende betydninger af deltagelsen i DrengeAkademiet - rapport 2017. DPU, Aarhus Universitet.

Clemensen, N. & Holm, L. (2017). Relocalising academic literacy: Diversity, writing and collective learning in an international Master´s programme. Learning and Teaching, 10(3), 34-55. https://doi.org/10.3167/latiss.2017.100304

Wahlgren, B., Mariager-Anderson, K. & Larson, A. (2017). Review: Bohlinger, S., Haake, U., Helms Jørgensen, C., Toivianen, H. and Wallo, A. (eds.) (2015), Working and learning in times of uncertainty : challenges to adult, professional and vocational education. Scuola democratica, (1), 231-233. https://doi.org/10.12828/86515

Viser resultater 251 til 300 ud af 645

Forrige

Næste

Revideret 08.12.2022

Michelle Fehlhaber