Forskernes publikationer

Sortér efter: Dato | Forfatter | Titel

Bowman, S. L. & Lieberoth, A. (2018). Psychology and role-playing games. I J. P. Zagal & S. Deterding (red.), Role-playing game studies : transmedia foundations (s. 245-264). Routledge.

Rasmussen, J. (2018). Reform of teacher education and teacher educator competences: a survey study of Danish teacher educators' competences and needs for capacity building . I Teacher education policy and practice : international perspectives and inspirations (s. 102-118). Foundation for the Development of the Education System . http://czytelnia.frse.org.pl/media/TEPE_WWW-calosc_1eGJfLD.pdf

Ringsmose, C. & Ringsmose Staffeldt, S. (2018). Rum kan skabe begrænsninger eller åbne muligheder. 0-14 : nul til fjorten, 28(1), 28-33.

Broström, S. & Frøkjær, T. (2018). Science og gode læringsmiljøer. 0-14 : nul til fjorten, 28(1), 62-66. Artikel 12.

Aarkrog, V. (2018). Simulation-based teaching an learning in the social and heath care programs: a literature study. I P. Gougoulakis, L. H. Moreno & M. Teräs (red.), Emergent issues in Vocational education & training: voices from cross-national research (s. 236-253). Premiss förlag.

Kjeldsen, C. C., Torre, A. & Langager, S. (2018). Skolefaglige kort- og langtidseffekter af intensive læringsforløb: Egmont Fondens signaturprojekt Lær for Livet. Fagligt notat fra den kvantitative del af følgeforskning af Lær for Livet Nr. 1 . DPU, Aarhus Universitet. http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Udgivelser/Rapporter/Notat_-_Skolefaglige_kort-_og_langtidseffekter_af_intensive_laeringsforloeb_-_DPU_2018.pdf

Hyldgaard, K. (2018). Skolemesteren Lars von Trier: angst og kedsomhed som betingelse for at forske og for at lære. Lamella – Tidsskrift for teoretisk psykoanalyse, 3(4). https://tidsskrift.dk/lamella/article/download/111382/160416/

Rasmussen, L. R. & Bertelsen, E. (2018). Skoler til fremtiden: at bygge rum der forandrer. I M. Martinussen & K. Larsen (red.), Materialitet og læring (s. 187-210). Hans Reitzels Forlag.

Bundsgaard, J., Georgsen, M., Graf, S. T., Hansen, T. I. & Skott, C. K. (red.) (2018). Skoleudvikling med IT: forskning i tre demonstrationsskoleforsøg I. Aarhus Universitetsforlag. Didaktiske studier Bind 3

Schilhab, T. (2018, apr. 30). Slip læringen fri: og børnene med. https://www.folkeskolen.dk/633333/slip-laeringen-fri--og-boernene-med

Schilhab, T. (2018, apr. 3). Slut med tests: læring begynder med oplevelser og ender med dannelse. https://www.folkeskolen.dk/630874/slut-med-tests---laering-begynder-med-oplevelser-og-ender-med-dannelse

Bjerre, J. (2018). Socialkognitive teorier om motivation, identitet, læring og dannelse. I S. Pjengaard (red.), Elevens læring og dannelse: fem læringspsykologiske forståelser af motivation, identitet, læring og dannelse (s. 75-94). Dafolo.

Aarkrog, V. (2018). Teorier om læring: anvendt i erhvervsuddannelsernes didatik. Munksgaard .

Dohrn, S. W. & Dohn, N. B. (2018). The role of teacher questions in the chemistry classroom. Chemistry Education Research and Practice, 19(1), 352-363. https://doi.org/10.1039/C7RP00196G

Ledertoug, M. M., Paarup, N., Tidmand, L. & Holmgren, N. (2018). Til kamp mod kedsomhed: i skoler og på ungdomsuddannelser. Dafolo.

Nordentoft, H. M. & Just, E. (2018). Tværprofessionelt samarbejde og læring. I S. Hundborg (red.), Sundhedsvæsenet under forandring Munksgaard .

Hanghøj, T., Misfeldt, M., Bundsgaard, J. & Fougt, S. S. (2018). Unpacking the domains and practices of game-oriented learning. I H. C. Arnseth, T. Hanghøj, T. Duus Henriksen, M. Misfeldt, R. Ramberg & S. Selander (red.), Games and education: designs in and for learning (s. 29-46). Brill | Sense. https://doi.org/10.1163/9789004388826_003

Bundsgaard, J. (2018). Using technology to scaffold progressive teaching. I Z. Babaci-Wilhite (red.), Promoting language and STEAM as human rights in education: science, technology, engineering, arts and mathematics (s. 109-124). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-2880-0_7

Broström, S. (2018). Værdier i børnehaveklassen. Skolestart, 48(4), 11-13. Artikel 3.

Wahlgren, B. (2018). Voksenpædagogik. Akademisk Forlag.

Wistoft, K. & Dyg, P. M. (2018). Wellbeing in school gardens: the case of the Gardens for Bellies food and environmental education program. Environmental Education Research, 24(8), 1177-1191. https://doi.org/10.1080/13504622.2018.1434869

Dræby, A., Deurzen, E. V. & Lodge, R. (2017). A comparison of learning outcomes in cognitive behavioural therapy (CBT) and existential therapy: An interpretative phenomenological analysis. International Journal of Psychotherapy (IJP), 21(3), Artikel 7.

Wistoft, K. & Qvortrup, L. (2017). A distinction of two discourses concerning wellbeing. MOJ Public health, 6(2). http://medcraveonline.com/MOJPH/MOJPH-06-00166.pdf

Broström, S. (2017). A dynamic learning concept in early years’ education: a possible way to prevent schoolification. International Journal of Early Childhood, 25(1), 3-15. https://doi.org/10.1080/09669760.2016.1270196

Hyldgaard, K. (2017). Ansvar for egen undervisning: om kærlighed som modstand. Kognition & Pædagogik, 27(106), 62-75.

Knudsen, L. E. D. (2017). Arkitektur og dannelse. I L. Grandjean & O. M. (red.), Uddannelse for en menneskelig fremtid: Gert Biestas pædagogiske tækning (s. 95-112). Klim.

Juelskjær, M. (2017). Atmospheric encounters: generic competences in light of posthumanist teaching practices with/on affectivity. I E. Just & W. Grahn (red.), Theories of affect and concepts in generic skills education: adventurous Encounters (s. 65-89). Cambridge Scholars Publishing.

Knoop, H. H. (2017). Bidrag til debat om kedsomhed blandt skoleelever. Folkeskolen.

Knoop, H. H. (2017). Bidrag til debatter om trivsel i folkeskolen. Folkeskolen.

Thomsen, R. (2017). Career guidance in communities: a model for reflexive practice. University of Derby. http://derby.openrepository.com/derby/bitstream/10545/621596/1/Career+guidance+in+communities+final_02052017+.pdf

Broström, S., Sandberg, A., Johansson, I., Frøkjær, T., Kieferle, C., Seifert, A., Roth, A., Tull, M., Ugaste, A. & Laan, M. (2017). Children’s perspective on learning: an international study in Denmark, Estonia, Germany and Sweden. Early Childhood Education Journal, 45(1), 71-81. https://doi.org/10.1007/s10643-015-0759-5

Hammershøj, L. G. (2017, nov. 1). Dannelse bliver en spidskompetence for fremtidens fagprofessionelle. http://denoffentlige.dk/dannelse-bliver-en-spidskomptence-fremtidens-fagprofessionelle

Moos, L. (2017). Dannelse eller læringsmålstyring: globalisering igennem teknokratisering og homogenisering. I L. Moos (red.), Dannelse: kontekster, visioner, temaer og processer (s. 71-92). Hans Reitzels Forlag.

Qvortrup, A. & Wiberg, M. (red.) (2017). Dealing with conceptualisations of learning: learning between means and aims in theory and practice. Brill | Sense. https://doi.org/10.1007/978-94-6351-029-5

Broström, S. (2017). Didaktik for skolepædagoger: pædagoger i skolen. Hans Reitzels Forlag.

Hasse, C. & Davies, C. (red.) (2017). Educational Technologies in a Cultural Learning Perspective. (3 udg.) Routledge. Oxford Review of Education

Dræby, A. (2017). Eksistensanalyse som pædagogik: læring, dannelse og livslang aflæring i eksistentiel terapi og supervision. Aarhus Universitet, DPU. https://doi.org/10.7146/aul.230.165

Knoop, H. H., Holstein, B., Viskum, H. & Moon Lindskov, J. (2017). Elevernes fællesskab og trivsel i skolen: analyser af Den Nationale Trivselsmåling. DCUM. http://dcum.dk/media/2107/dcum-rapport-elevernes-trivsellow.pdf

Hansen, O. H. (2017). Empati i pedagogiskt arbete. I I. Pramling Samuelsson & A. Jonsson (red.), Förskolans yngsta barn: perspektiv på omsorg, lärande och lek (s. 70-88). Liber.

Nordentoft, H. M. & Guldmann Jensen, M. E. (2017). En usleben diamant: video i udviklingen af masterstuderendes kritiske refleksion. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 12(23), 71-86. http://www.dun-net.dk/media/401295/dut23_nordentoft_en_usleben_diamant.pdf

Ejersbo, L. R. (2017, okt.). Er det bedre at reflektere over et svar eller at kunne svare automatisk? https://www.folkeskolen.dk/618038/er-det-bedre-at-reflektere-over-et-svar-eller-at-kunne-svare-automatisk

Andersen, F. Ø. (2017, mar. 23). Erhvervspraktik på Esbjergakademiet. https://www.folkeskolen.dk/605241/erhvervspraktik-paa-esbjergakademiet

Andersen, F. Ø. (2017, feb. 28). Esbjergakademiet: nyt turboforløb for unge på kanten.

Rømer, T. A. (2017). Et kritisk lys på John Hatties teori om visible learning. I J. Bjerre, S. Nepper Larsen, P. Fibæk Laursen, N. Møller, T. Aastrup Rømer & K. Skovmand (red.), Hattie på dansk: evidenstænkningen i et kritisk og konstruktivt perspektiv (s. 129-160). Hans Reitzels Forlag.

Wahlgren, B., Andersen, M. & Wandall, J. (2017). Evaluering: af læring, undervisning og uddannelse. Hans Reitzels Forlag.

Holm, C. & Thingholm, H. B. (red.) (2017). Evidens og dømmekraft: når evidens møder den pædagogiske praksis. Dafolo. Undervisning og læring

Berliner, P., Thomsen, R., Toftgaard Rossen, R., Jensen, L. & Sonniks, M. (2017). Familieklasser i Nuuk: en problemopløsende praksis. I B. Kleist Pedersen, F. A. J. Nielsen, K. Langgård, K. Pedersen & J. Rygaard (red.), Grønlandsk kultur- og samfundsforskning 2015-17 (s. 155-168). Ilisimatusarfik/Forlaget Atuagkat.

Rossen, R., Jensen, L., Thomsen, R., Sonniks, M. & Berliner, P. (2017). Familieklasser i Nuuk: at skabe rum for fredelige løsninger midt i skolen. Psyke & logos, 38(1), 102-125.

Ejersbo, L. R. (2017, nov.). Får Alma, Bella og Carl den hjælp de har brug for? https://www.folkeskolen.dk/619586/faar-alma-bella-og-carl-den-hjaelp-de-har-brug-for

Rasmussen, J. (2017). Forord til den danske udgave. I C. Fadel, M. Bialik & B. Trilling (red.), Fire-dimensional uddannelse: kompetencer til at lykkes i det 21. århundrede (s. 19-24). Dafolo.

Viser resultater 201 til 250 ud af 645

Forrige

Næste

Revideret 08.12.2022

Michelle Fehlhaber