Evaluering af elevers kompetencer kan styrke både læring og undervisning
Løbende evaluering af elevers faglige kompetencer i grundskolen og på ungdomsuddannelser kan løfte elevernes læring og bidrage til udvikling af god undervisning – hvis evalueringen vel at mærke integreres meningsfuldt i un-dervisningen. Det er et af budskaberne i en ny forskningsoversigt fra DPU, Aarhus Universitet, der giver konkrete anbefalinger til, hvordan skoler og lærere kan udvikle en positiv evalueringskultur.
Fakta
Hent forskningsoversigt og lyt til podcast ->
Forskningsoversigten ’Evaluering af elevers faglige kompetencer’ er udarbejdet af Tomas Højgaard, lektor ved DPU, Aarhus Universitet, og Jan Sølberg, lektor ved Københavns Universitet.
Det er den 29. forskningsoversigt i DPU, Aarhus Universitets e-bogsserie ’Pædagogisk indblik’.
Forskningsoversigten omhandler evaluering af elevers faglige kompetencer i grundskolen og på ungdomsuddannelserne i alle fag, men har særligt fokus på matematik og naturfag.
Den henvender sig særligt til lærere, lærerstuderende, læreruddannere og konsulenter i kommuner og ministerier, der arbejder med grundskolen og/eller ungdomsuddannelser.
Forskningsoversigten er baseret på et litteraturstudie af 117 danske og internationale publikationer. Den inviterer læserne til at diskutere og tage stilling til de spørgsmål og svar, forskningen peger på, og giver samtidig et indblik i de forudsætninger, den bygger på.
'Pædagogisk indblik’ udgives i samarbejde med Aarhus Universitetsforlag.
Tilmeld dig nyhedsmail fra DPU
Prøver, test og eksamen er velkendte metoder til at evaluere elevers viden, standpunkter og færdigheder på bagkant af undervisningen. Noget andet er, hvordan man evaluerer elevernes faglige kompetencer undervejs i undervisningen – dvs. deres evne til at handle kvalificeret i komplekse situationer.
Hvordan den form for evaluering egentlig skal forstås, og hvordan man kan gribe det an i praksis, er emnet for en ny forskningsoversigt i serien ’Pædagogisk indblik’ fra DPU, Aarhus Universitet.
Tæt sammenhæng mellem læringsmål, undervisning og evaluering
Kvalificeret evaluering af elevernes faglige kompetencer kan både styrke elevernes læring og støtte lærerne i at udvikle deres undervisning, forklarer Tomas Højgaard, lektor ved DPU, Aarhus Universitet, der har skrevet den nye forskningsoversigt sammen med Jan Sølberg, lektor ved Københavns Universitet.
Forskningsoversigten gennemgår den eksisterende danske og internationale forskning i evaluering af faglige kompetencer i grundskolen og på ungdomsuddannelser.
I oversigten defineres en faglig kompetence som ”indsigtsfuld parathed til at handle hensigtsmæssigt i situationer, som rummer en bestemt slags faglige udfordringer.”
Evaluering af kompetencer stiller derfor høje krav til både beskrivelse af kompetencemæssige læringsmål og til design og udførelse af evalueringen, forklarer Tomas Højgaard.
”Kompetencer indebærer, at eleverne ikke blot skal vide noget, men også kunne gøre noget, som rækker ud over simple ”opskriftbaserede” handlinger, dvs. færdigheder. Vores forskning har vist, at det kan være vanskeligt for mange lærere at arbejde med kompetencemæssige læringsmål i modsætning til fx vidensmæssige læringsmål. Forskningsoversigten skal derfor understøtte skolers og læreres arbejde med at skabe den tætte sammenhæng mellem læringsmål, undervisning og evaluering, der er forudsætningen for, at evalueringen af elevers faglige kompetencer kan blive meningsfuld og givende for både lærere og elever,” siger han.
Integreret i undervisningen
Et centralt budskab i forskningsoversigten er, at evaluering bør være integreret i undervisningen og ikke stå som en isoleret aktivitet. Oversigten gennemgår en række metoder, der kan give indblik i elevernes kompetencer: portfolio, dialog, autentiske opgaver og forskellige digitale værktøjer. Ingen af disse kan dog stå alene, men bør supplere hinanden, fremhæver forfatterne.
Forskningsoversigten lægger især vægt på formativ evaluering, der i modsætning til summativ evaluering understøtter elevernes læring undervejs og gennem løbende feedback tydeliggør muligheder og udfordringer i elevernes videre læringsproces.
Faren for atomisering
Forskningsoversigten peger også på de udfordringer, der er forbundet med at arbejde med evaluering af kompetencer. Evalueringsarbejdet kan være tidskrævende og stiller krav til lærernes kompetencer. Kvalificeret evaluering kræver derfor både stærk faglig dømmekraft og systematisk samarbejde mellem lærere.
Desuden kan der være en risiko for, at komplekse og meningsbærende læringsmål splittes op i mindre meningsbærende enkeltdele.
”I et forsøg på at operationalisere de kompetencer, man gerne vil have eleverne opnår, kan man komme til at “atomisere” dem i så små dele, at man taber de egentlige læringsmål af syne. Derfor anbefaler vi, at man arbejder med at fastholde et eksplicit holistisk blik, når man vurderer kompetencemæssige læringsmål,” siger Tomas Højgaard.
Podcast: ”Indblik i, hvor højtravende matematik de var i stand til at anvende”
Sammen med forskningsoversigten udgiver DPU en podcast, hvor Tomas Højgaard og Jan Sølberg fortæller om evaluering, læringsmål og faglige kompetencer, og om hvordan man kan opbygge en positiv evalueringskultur i skolerne.
Du møder også Line Ryberg Jensen og Claus Borgbjerg Sørensen, der begge er lærere på Hvalsø Skole i Lejre Kommune. De fortæller om erfaringerne med at integrere evaluering af elevkompetencer i undervisningen i forbindelse med et projekt om udvikling af skolens matematikundervisning – et projekt, hvor lærerne også skulle evaluere deres egen undervisning løbende.
Når eleverne i 8. og 9. klasse havde afsluttet et matematikforløb, skulle de lave en rapport om det emne, de havde arbejdet med. Til mundtlig afgangsprøve i matematik trak de så en af rapporterne, hvor de dykkede ned i rapporten igen og kunne kvalificere den og pege på, hvordan den kunne forbedres. Der var tre grupper af elever inde til eksamen ad gangen. Inden for hver gruppe diskuterede eleverne de faglige dagsordener og gav hinanden med- og modspil, samtidig med at lærerne stillede spørgsmål. ”Det gav virkelig et godt indblik i, hvor dygtige nogen af dem var blevet, og hvor højtravende matematik de var i stand til at anvende,” fortæller de to lærere.