Konferencen henvender sig alle, der på forskellig vis interesserer sig for og arbejder med læreruddannelse, både på et fagligt og et politisk plan.
Der vil være oplæg både fra Ian Menter (Oxford Universitet), Hilde Wågsås Afdal (OsloMet), Stefan Herman (KP), Alexander von Oettingen (UC Syd), Jens Erik Kristensen (DPU), Elsebeth Jensen (VIA), Thomas Iskov (VIA), Lise Tingleff Nielsen (EVA) og Pia Böwadt (KP).
Der vil også være diverse samtalefora, hvor læreruddannelsens forskellige interessenter får mulighed for at diskutere, hvad der skal til for at styrke læreruddannelsen i Danmark.
Det siste tiåret har det vokst fram en betydelig forskningslitteratur både i Europa og Nord-Amerika som argumenterer for at forskningsbasert lærerutdanning er både et mål, og i mange tilfeller et krav i politiske føringer, i utdanningsforskning og i lærerutdanningens praksis. I denne forelesningen stilles følgende tre spørsmål (1) Hvorfor trenger lærere den type utdanning og kompetanse som en forskningsbasert lærerutdanning kan ivareta for å bli gode profesjonsutøvere? (2) Hvordan kan et forskningsbasert lærerutdanningsprogram organiseres og initieres? (3) Hvilke aktiviteter er best egnet for å legge til rette for en forskningsbasert undervisning og læring?
In this presentation (based on Menter, in press) I set out three 'precepts' underlying my approach to teacher education research. In combination, these precepts create an argument for adopting an anthropological approach to the study of teacher education. I then focus on the significance of teacher education as a field of research and the reasons for the substantial expansion of activity within the field over recent decades. Three relationships between teacher education and research are outlined, followed by the identification of a number of key themes within the field. The emergence of research-based teacher education is a particularly fascinating phenomenon for consideration in this light. The power of systematic enquiry to lead to positive developments and improvements in policy, provision and practice is not universally recognised but has attracted many scholars over recent years. The extent to which politicians, policymakers and practitioners adopt a similar standpoint is very variable (hence the title of the talk). Drawing on what has preceded, my conclusion affirms the value of adopting an anthropological perspective in the undertaking of teacher education research, a perspective that is all too frequently underplayed in the field.
Menter, I. (In press) 'Teacher education research in the 21st Century'. In Menter, I. (Ed.) The Palgrave Handbook of Teacher Education Research.
