Publications

Sort by: Date | Author | Title

Bundsgaard, J., Bindslev, S. G., Caeli, E. N., Grønhøj, E. O. & Rasmussen, E. (2024). Danske elevers teknologiforståelse og skærmbrug: Resultater fra ICILS-undersøgelsen 2023. Aarhus Universitetsforlag. https://doi.org/10.2307/jj.22361577

Bundsgaard, J. (2005). Bidrag til danskfagets it-didaktik: Med særlig henblik på kommunikative kompetencer og på metodiske forandringer af undervisningen (1. udgave ed.). Forlaget Ark.

Bundsgaard, J. (2025). Kunstig intelligens i dansk. Dansklærerforeningens Forlag.

Bundsgaard, J. & Gerick, J. (2025). The Teaching Theory and Practice of Subject Teachers: Unpublished manuscript delivered at the 11th IEA International Research Conference, June 2025. 1-13. Advance online publication.

Bremholm, J. (Ed.), Bundsgaard, J. (Ed.), Fougt, S. S. (Ed.), Skyggebjerg, A. K. (Ed.), Matthiesen, C., Kristjansdottir, B., Carlsen, D., Berthelsen, U. D., Rørbech, H., Buch, B., Kabel, K., Bremholm, J., Bundsgaard, J., Skyggebjerg, A. K. & Fougt, S. S. (2017). Læremidlernes danskfag. Aarhus Universitetsforlag. Didaktiske studier

Bremholm, J., Bundsgaard, J., Fougt, S. S. & Skyggebjerg, A. K. (2017). Danskfaget set gennem dets læremidler. In J. Bremholm, J. Bundsgaard, S. Skov Fougt & A. Karlskov Skyggebjerg (Eds.), Læremidlernes danskfag (pp. 7-27). Aarhus Universitetsforlag.

Bremholm, J., Bundsgaard, J., Fougt, S. S. & Skyggebjerg, A. K. (2017). Hvordan ser danskfaget så ud? In J. Bremholm, J. Bundsgaard, S. Skov Fougt & A. Karlskov Skyggebjerg (Eds.), Læremidlernes danskfag (pp. 273-282). Aarhus Universitetsforlag.

Bremholm, J. & Bundsgaard, J. (2019). Læsning i PISA 2018. In V. T. Christensen (Ed.), PISA 2018: danske unge i en international sammenligning (pp. 18-71). VIVE - Viden til velfærd.

Bremholm, J. & Bundsgaard, J. (2019). Danske elevers læsning i danskfaget, i skolen og i fritiden. In V. T. Christensen (Ed.), PISA 2018: danske unge i en international sammenligning (pp. 72-113). VIVE - Viden til velfærd.

Bremholm, J. & Bundsgaard, J. (2019). Danske elevers brug af it i skolen. In V. T. Christensen (Ed.), PISA 2018: danske unge i en international sammenligning (pp. 114-128). VIVE - Viden til velfærd.

Bremholm, J., Kabel, K., Bundsgaard, J. & Berthelsen, U. D. (2021). Manual for analytisk kodning af elevtekster. (pp. 1-48). https://projekter.au.dk/fileadmin/projekter/ATEL/Ebog_-_Manual_for_analytisk_kodning_af_elevtekster.pdf

Bremholm, J., Bundsgaard, J. & Kabel, K. (2021). Proficiency scales for early writing development. Writing & pedagogy, 13(1-3), 121-154. https://doi.org/10.1558/wap.21490

Bremholm, J., Kabel, K. & Bundsgaard, J. (2024). At skrive verden frem: Genrer og semantiske universer i børns tidlige skoleskrivning . Acta Didactica Norden, 18(3), 1-25. Article 6. https://doi.org/10.5617/adno.11366

Boone, K., Roose, R., Kjeldsen, C. C., Vandekinderen, C. & Roets, G. (2019). Social justice as parity of participation. In B. Greve (Ed.), Routledge international handbook of poverty (pp. 107-116). Routledge.

Bonderup Dohn, N. (2010). PCR med Lego Mindstorms: hur man bygger en tämligen billig och programmerbar PCR-apparat med Lego-bitar. Bioscience Explained, 5(2), 1-9.

Bonderup Dohn, N. (2010). The formality of learning science in everyday life: a conceptual literature review. NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, 6(2), 144-154.

Bonderup Dohn, N. (2010). Interesse: en vigtig forudsætning for biologistuderendes engagement i zoofysiologi. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 5(9), 36-41.

Bonderup Dohn, N. (2010). PCR with Lego Mindstorms: How to build a fairly inexpensive programmable PCR machine with Lego-bricks. Bioscience Explained, 5(2), 1-9.

Bjerre, J. & Reimer, D. (2014). The strategic use of evidence on teacher education: investigating the research report genre. In K. B. Petersen, D. Reimer & A. Qvortrup (Eds.), Evidence and evidence-based education in Denmark: the current debate (pp. 83-104). Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet.

Birkelund, J. F., Karlson, K. B. & Reimer, D. (2021). Upper secondary school tracking, labour market outcomes and intergenerational inequality in denmark. Longitudinal and Life Course Studies, 12(3), 279-298. https://doi.org/10.1332/175795921X16124376408552

Bindslev, S. G., Rusmann, A. & Bundsgaard, J. (2017). Kronik: Lad os sætte mål for måling. Folkeskolen, 2017(16), 32-33.

Becker, B. & Reimer, D. (2010). Etappen in der Bildungsbiographie: Wann und wie entsteht Ungleichheit? In B. Becker & D. Reimer (Eds.), Vom Kindergarten bis zur Hochschule: Die Generierung von ethnischen und sozialen Disparitäten in der Bildungsbiographie (pp. 7-15). Springer Fachmedien Wiesbaden.

Bang, J. C., Bundsgaard, J. & Lindø, A. V. (2022). Climate change and new life conditions imply transformation of our cultural orders: A Dialectical Eco-linguistic contribution to an eco-civilized development. Ecolinguística: Revista brasileira de ecologia e linguagem (ECO-REBEL), 8(1), 4-18. https://periodicos.unb.br/index.php/erbel

Aude, N. J. & Dohn, N. B. (2017). Muligheder og udfordringer ved at forene fagmål og innovation i biologiundervisning. MONA: Matematik og Naturfagsdidaktik, (4), 57-72. https://tidsskrift.dk/mona/article/download/100717/149811/

Andersen, F. Ø., Klange, E., Wilson, D. & Kristensen, R. M. (2018). Esbjergakademiet 2017: videnskabelig rapport på baggrund af følgeforskning. DPU, Aarhus Universitet. https://doi.org/10.7146/aul.258.182

Andersen, I. G. & Reimer, D. (2019). Same-gender teacher assignment, instructional strategies, and student achievement: New evidence on the mechanisms generating same-gender teacher effects. Research in Social Stratification and Mobility, 62, Article 100406. https://doi.org/10.1016/j.rssm.2019.05.001

Andersen, I. G. & Smith, E. (2020). A female science habitus in the classroom and the gender gap in orientations towards STEM fields. Paper presented at American Educational Research Association, California, United States.

Andersen, I. G. & Smith, E. (2022). Social contexts and gender disparities in students’ competence beliefs: The Role of Gender-Stereotypical Beliefs and Achievement Patterns in the Classroom for Students’ Self-Concept in Gender-Stereotypical Subjects. Frontiers in Education, 7, Article 840618. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.840618

Andersen, I. G. & Smith, E. (2024). Gender Differences in Math and Science Academic Self-Concepts and the Association With Female Climate in 8th Grade Classrooms. The Journal of Early Adolescence, 44(5), 545-578. https://doi.org/10.1177/02724316231188682

Altmann, A., Weber, K. E., Prilop, C. N., Kleinknecht, M. & Nückles, M. (2019). Förderung von Kernkompetenzen in der Lehramtsausbildung durch videobasiertes Microteaching und Peerfeedback. In T. Ehmke, P. Kuhl & M. Pietsch (Eds.), Lehrer. Bildung. Gestalten. Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung (pp. 213-223). Beltz Juventa Verlag.

Allerup, P. N. & Kjeldsen, C. C. (2017). Standard setting in Denmark: challenges through computer-based adaptive testing. In S. Blömeke & J.-E. Gustafsson (Eds.), Standard setting in education: the Nordic countries in an international perspective (pp. 101-121). Springer.

Displaying results 601 to 631 out of 631

Revised 08.05.2023

Knud Holt Nielsen