Danish School of Education

Aarhus University Seal
 Danish School of Education About the school Organisation Department of Educational anthropology and Educational pshychology

Department of

Educational anthropology and Educational psychology

About the department

The department is one of four departments at the Danish School of Education, Aarhus University and is built on the Master's degree programmes in Educational anthropology and Educational psychology.

The researchers are part of a number of research units.

Programmes

The descriptions of the programmes are only available in Danish.

Master's degree programme in

Educational anthropology

Master's degree programme in

Educational psychology

Kandidatuddannelsen i

Uddannelsesantropologi og globalisering

Research units

 

Publications

Sort by: Date | Author | Title

Pless, M., Andersen, F. Ø., Heiberg, T. & Nørgaard Dupont, T. (2024). Motiverende undervisning ifølge børnene. LEGO Foundation. https://taenketanken.mm.dk/wp-content/uploads/2024/09/TMM-Motiverende-undervisning-2024_Samlet-WEB-opdateret-SEP24.pdf
Nissen, S. K. (2021). Learning to Care About Time: Temporal Norms and Socialization in Danish Schools. Abstract from Childhood & Time , Tampere, Finland.
Cordoves, A., García Rodríguez, D. E. & Perez Aguilera, M. (2024). Effects of Cuban University Access Policy (2001-2010) on formerly marginalised people. Abstract from Royal Anthropological Institute 2024: Anthropology and Education, London, United Kingdom. https://doi.org/10.5281/zenodo.13269464
Winther-Lindqvist, D. A. & Lambert, F. (2024). Legekulturen er en fælles pædagogisk omsorgsopgave. Bibliotek for Læger, 3(2024).
Chimirri, N. A., Quinõnes, G. & Winther-Lindqvist, D. A. (2025). Developing sustainable caring explorations of ‘more than human’ matters in ECEC. In L. Bøttcher, D. Winther-Lindqvist, M. Hedegaard & M. Fleer (Eds.), Sustainability, Care, Play and the Zone of Proximal Development: A Developmental Perspective on Childhood (pp. 141-167). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-92131-5_7
Winther-Lindqvist, D. A., Kousholt, D., Kolmos, M. & Nielsen, A. M. (2025). World-care Pedagogy: sustainability in early years education. In L. Bøttcher, D. Winther-Lindqvist, M. Hedegaard & M. Fleer (Eds.), Sustainability, Care, Play and the Zone of Proximal Development: A developmental perspective on childhood and children’s education (pp. 117-141). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-92131-5_6
Madsen, C. D. (2024). "Jeg hader at blive taget, når jeg ikke har hånden oppe". Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 61(3), 38-49.
Andersen, F. Ø. & Tidmand, L. (2024). Sociale, psykologiske og faglige vurderinger af udsathed hos børn og unge: med rod i positiv psykologi. In L. Bøttcher & J. Dammeyer (Eds.), Pædagogisk psykologisk testning og udredning (pp. 171-184). Samfundslitteratur.
Simovska, V. & Kousholt, D. (2024). Trivsel i et socio-materielt perspektiv med skoletrivsel som eksempel. In V. Simovska, J. M. Jensen & M. Carlsson (Eds.), Sundhedspædagogik i sundhedsfremme (2 ed., pp. 158-168). Gad.
Simovska, V., Magne, J. & Carlsson, M. S. (Eds.) (2024). Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. (2 ed.) Gad.
Simovska, V., Magne, J. & Carlsson, M. S. (2024). Sundhedspædagogik og Sundhedsfremme: Principper og sammenhænge. In V. Simovska, J. Magne & M. Carlsson (Eds.), Sundhedspædagogik i sundhedsfremme (2 ed., pp. 15-42). Gad.
Gylling-Andersen, T. (2021). Kan implementeringen af demokratiske, æstetiske processer i danskundervisningen være medierende for udviklingsbevægelser i børnefællesskaber? Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 58(4).
Gylling-Andersen, T. (2021). Om tilblivelsen af en trivselsintervention i den danske folkeskole - et opgør med standardiserede tilgange. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 58(3).
Ilkjær, H. (2024). The Dawning Periphery: Processes of Place Awareness among Highly Specialized International Work Migrants on Two Danish Islands. Nordic Journal of Migration Research, 14(1), Article 635. https://doi.org/10.33134/njmr.635
Waters, J. L., Adriansen, H. K., Madsen, L. M. & Saarinen, T. (2024). (Un)wanted bodies and the internationalisation of higher education. Progress in Human Geography, 48(6), 879-897. https://doi.org/10.1177/03091325241257538
Schultz, C. (2024). Ungdomspædagoger som aktivt tilgængelige medproducenter af unges selvproduktionsproces. In T. Ankerstjerne (Ed.), Fritidspædagogikken gentænkt (pp. 85-94). Dafolo.
Schultz, C. (2024). Pædagogisk praksis i ungdomsklubber. In C. Schultz & K. E. Petersen (Eds.), Fritids- og ungdomspædagogik: en grundbog i fritids- og ungdomspædagogisk arbejde med større børn og unge (pp. 74-93). Ungdomsringen.
Rose, P. (2022). Children with divorced parents - between normalization and problematization.
Rose, P. (2023). Børn med skilte forældre - mellem normalisering og problematisering.
Khawaja, I. & Jaffe-Walter, R. (2025). "The tipping point"- interrogating racialized nationalist affects in Danish high schools. Race Ethnicity and Education, 28(6), 1002-1021. https://doi.org/10.1080/13613324.2024.2427598
Andersen, F. Ø. & Darling, P. (2024). Indledning: Relationer og relationsbrud: Er de beskyttende fællesskaber under opløsning eller forandring? Kognition & Pædagogik, 34(132), 2-7. Article 1.
Bjørgaas, B., Søndergaard, H. & Andersen, F. Ø. (2024). Relationsbrud hos og relationsarbejde med unge med BPF, borderline personlighedsforstyrrelse, på bostedet Frejas Have. Kognition & Pædagogik, 34(132), 50-59. Article 6.
Nielsen, G. B. (2023). A politically reflexive scholar. Learning and Teaching, 16(3), 71-74. https://www-berghahnjournals-com.ez.statsbiblioteket.dk/view/journals/latiss/16/3/latiss160305.xml#d1395975e606
Wright, S. (2025). Changes in university ‘autonomy’ with successive visions of Denmark’s future. Higher Education, 89(2), 331-348. https://doi.org/10.1007/s10734-024-01224-y
Nielsen, G. B. (2022). Feeling offended and feeling safe? Negotiating the moral in contemporary student activism for inclusion..
Rasmussen, J. D. (2024). Forsker: Vi skal indrette det offentlige byrum, så de ældre ikke mister deres autonomi. Altinget.
Madsen, C. D. (2024). Skolevanskeligheder set fra nogle af de elever, der viser tegn på høj begavelse. In Elever med tegn på høj begavelse - elevperspektiver på skolens praksis (pp. 12-17). Børne- og Undervisningsministeriet. https://emu.dk/grundskole/saerlige-elevgrupper/elever-med-hoej-begavelse/fem-artikler-om-elever-med-hoej-begavelse?b=t5-t136-t6232
Madsen, C. D. (2024). Lærerens arbejde med at skabe deltagelsesmuligheder i undervisningen. In Elever med tegn på høj begavelse : elevperspektiver på skolens praksis (pp. 18-24). Børne- og Undervisningsministeriet. https://emu.dk/grundskole/saerlige-elevgrupper/elever-med-hoej-begavelse/fem-artikler-om-elever-med-hoej-begavelse?b=t5-t136-t6232
Madsen, C. D. (2024). Indblik i forskningsfeltet Gifted Education med forskellige forståelser af Giftedness. In Elever med tegn på høj begavelse - elevperspektiver på skolens praksis (pp. 7-11). Børne- og Undervisningsministeriet. https://emu.dk/grundskole/saerlige-elevgrupper/elever-med-hoej-begavelse/fem-artikler-om-elever-med-hoej-begavelse?b=t5-t136-t6232
Madsen, C. D. (2024). Fællesskabende undervisningsaktiviteter med forskellige deltagelsesmuligheder - eksempler fra skolens praksis. In Elever med tegn på høj begavelse - elevperspektiver på skolens praksis (pp. 33-41). Børne- og Undervisningsministeriet. https://emu.dk/grundskole/saerlige-elevgrupper/elever-med-hoej-begavelse/fem-artikler-om-elever-med-hoej-begavelse?b=t5-t136-t6232
Madsen, C. D. (2024). Forskellighed og fællesskabende praksisser. In Elever med tegn på høj begavelse - elevperspektiver på skolens praksis (pp. 25-32). Børne- og Undervisningsministeriet. https://emu.dk/grundskole/saerlige-elevgrupper/elever-med-hoej-begavelse/fem-artikler-om-elever-med-hoej-begavelse?b=t5-t136-t6232
Kousholt, D. (2024). Det nationale center for PPR-forskning retter fokus på samarbejde om udvikling af pædagogisk praksis i dagtilbud og skole. Audiologopædisk Tidsskrift, 2024(12). https://alf.dk/audiologopaedisk-tidsskrift/det-nationalt-center-for-ppr-forskning-retter-fokus-paa-samarbejde-om-udvikling-af-paedagogisk-praksis-i-dagtilbud-og-skole/
Bøttcher, L., Moen, S. & Dammeyer, J. H. (2025). Associations between Psychosocial Difficulties among Children with Cerebral Palsy and Parental and Family Factors. Journal of Developmental and Physical Disabilities. Advance online publication.
O’Toole, C. & Simovska, V. (2024). Embodying wellbeing in education: Cultivating wholeness and flourishing for all. Paper presented at Embodied Education, Copenhagen, Denmark.
Nielsen, G. B., Anbert, L. C. & Hasse, C. (2024). Ytringer. Introduktion. Tidsskriftet Antropologi, (89), 3-20. https://doi.org/10.7146/ta.vi89
Nielsen, G. B. & Luescher, T. (2025). Translocal Articulations in Student Activism for Social Justice: Resonances Across the World. In World Year Book of Education 2026: The Shifting Geopolitics of Higher Education: Knowledge, Power, Protest (pp. 155-169). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003442264-13
Nickelsen, N. C. M. (2024). Assemblages of Autonomy and Assemblages of Dependency: Reconfiguring Care with Robots .
Bach, J. S. & Rasmussen, J. D. (2025). Spektrale relationer: Om skrøbelige, følte og fraværende forbindelser mellem ældre mennesker med rusmiddelbrug og deres nærmeste familie. In K. S. Frederiksen, J. Bjønness, K. B. E. Skov & B. Bjerge (Eds.), Rusmidler i familier og på tværs af generationer (pp. 159-179). Aarhus Universitetsforlag.
Eiras, P. R. S. (2024). Internationalisation Equals Quality? Students’ Perspectives on Quality of Higher Education in Denmark. Journal of Studies in International Education, 28(2), 204-220. https://doi.org/10.1177/10283153231172020
Mogensen, N. D. (2024). Sprogsteder og linjevæsner. Tidsskriftet Antropologi, 89. https://doi.org/10.7146/ta.vi89
Mogensen, N. D. (2024). Børns sprogsteder. Dansk Pædagogisk Tidsskrift, 2024(1). https://dpt.dk/temanumre/2024-1/boerns-sprogsteder/
Winther-Lindqvist, D. (2019). Becoming a Schoolchild: A Positive Developmental Crisis. In Children’s Transitions in Everyday Life and Institutions (pp. 47-70). Bloomsbury Publishing plc.
Rasmussen, J. D. (2024). Forsker: Branden tog Børsen, men ilden er langt fra slukket. Klimamonitor.
Simovska, V. & Primdahl, N. L. (2024). Trivsel og trivselsfremme i skolen. Aarhus Universitetsforlag. Pædagogisk Indblik Vol. 24 https://dpu.au.dk/fileadmin/edu/Paedagogisk_Indblik/Trivsel_og_trivselsfremme_i_skolen/24_Trivsel_og_trivselsfremme_i_skolen_-16-04-2024.pdf
Ahrenkiel, A. & Holm, L. (2024). Puderummet som sprogmiljø: hvad er højkvalitetssprogmiljøer? Forskning i Pædagogers Profession og Uddannelse, 8(1), 57-66. https://doi.org/10.7146/fppu.v8i1.144788
Bach, D. (2024). Arv og miljø(er) - forældres og pædagogers forklaringer på børns upassende adfærd. Dansk Pædagogisk Tidsskrift, 2024(2). https://dpt.dk/temanumre/2024-2/arv-og-miljoeer-foraeldre-og-paedagogers-forklaringer-paa-boerns-upassende-adfaerd/
Bøttcher, L. (2024). Udredning ved mistanke om neuropsykiatriske forstyrrelser. In L. Bøttcher & J. Dammeyer (Eds.), Pædagogisk Psykologisk testning og udredning (pp. 185-200). Samfundslitteratur.
Stilling Olesen, J. (2021). What can we learn from a peer review? Outlines, 22(special issue), 195. Article 7.
Madsen, C. D. & Kousholt, D. (2024). Undervisningsdifferentiering i praksis. In K. Bagge Kousholt & T. L. Mardahl-Hansen (Eds.), Læreren som udforskende praktiker: Pædagogisk-psykologiske perspektiver på det lærerfaglige arbejde (pp. 196-224). Hans Reitzels Forlag.
Kousholt, D. & Madsen, C. D. (2024). Læreres samarbejde med PPR. In K. Bagge Kousholt & T. L. Mardahl-Hansen (Eds.), Læreren som udforskende praktiker: Pædagogisk-psykologiske perspektiver på det lærerfaglige arbejde (pp. 314-339). Hans Reitzels Forlag.

Displaying results 301 to 350 out of 2113

Previous

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Next

Staff

Contact

Head of department

Department administrator

Revised 16.04.2026
-
Lisbeth Hartmann