Department of

Educational anthropology and Educational psychology

About the department

The department is one of four departments at the Danish School of Education, Aarhus University and is built on the Master's degree programmes in Educational anthropology and Educational psychology.

The researchers are part of a number of research units.

Programmes

The descriptions of the programmes are only available in Danish.

Master's degree programme in

Educational anthropology

Master's degree programme in

Educational psychology

Kandidatuddannelsen i

Uddannelsesantropologi og globalisering

Research units

Publications

Sort by: Date | Author | Title

Dahl, K. K. B. (2023). ECER Conference, Glasgow, Scotland: Teacher Shortages in Denmark: Challenges and possibilites - exploring teacher shortages in 'steps'. 1-10. Abstract from European Conference of Educational Research, Glasgow, United Kingdom.

Dahl, K. K. B. (2023). ISfTE, Paro, Bhutan: Teacher shortages in Denmark – a problem of teacher motivation and sensemaking in triple-bound working practices?. 1-15. Abstract from ISfTE 2023 - Bhutan, Paro, Bhutan.

Dahl, K. K. B. & Andersen, F. Ø. (2024). Myter om lærermangel: Hvordan kan vi forstå krisen i lærerprofessionen? Studier i læreruddannelse og -profession, 9(2), 206-222. Article 11. https://doi.org/10.7146/lup.v9i2.143279

Dahl, K. K. B. (2023). Speaking for the ‘other’? Representation, positionality and subjectivity in ethnographic fieldwork in Danish and Kenyan education institutions. Social Work & Society, 20(2). https://ejournals.bib.uni-wuppertal.de/index.php/sws/article/view/801/1378

Gjørding, M. R. & Jessing, B. (2023). Når retten har overtaget konflikterne. Social Kritik:Tidsskrift for social analyse & debat, 35(168 ), 52-61.

Gjørding, M. R. (2022). PPR i paradigmeskifte: En undersøgelse af PPR-lederes opfattelser af udfordringer og muligheder med bemanding, uddannelsesbehov og faggrænser. In Aarhus Universitet https://dpu.au.dk/fileadmin/edu/Udgivelser/Rapporter/PPR_i_paradigmeskifte_-_rapport.pdf

Blackburn, A., Han, H., Gelpí, R., Jeftić, A., Ch'ng, B., Koszałkowska, K., Lacko, D., Milfont, T. L., Lee, Y., Vestergreen, S. & COVIDiSTRESS II Consortium (2023). Mediation Analysis of Conspiratorial Thinking and Anti-Expert Sentiments on Vaccine Willingness. Health Psychology, 42(4), 235-246. https://doi.org/10.1037/hea0001268

Skaaning Knage, F. (2022). Spørg om skolebørn - skolevægring. Pictures, Video and sound recordings (digital), Københavns Professionshøjskole.

Mørck, L. L., Schwartz, I., Christensen, T. W. & Nissen, M. (2023). Omsorg, fællesskabelse og demokratisk deltagelse: en sammenfattende perspektivering. In L. Lerche Mørck, I. Schwartz, T. Wilchen Christensen & M. Nissen (Eds.), Fællesskabende praksisser (pp. 259-274). Frydenlund Academic.

Svinth, L. (2023). Børns medbestemmelse og fællesskaber i LæseLeg – I et krydspres mellem udvikling og dannelse? Kognition & Pædagogik, 33(128), 20-28.

Winther-Lindqvist, D. A. (2023). Legens sprog. 0-14 : nul til fjorten, 33(2), 16-20.

Hansen, H. R. & Kjær, B. (2023). Skoleklasseliv og sociale overlevelseskampe. In A. B. Schleicher & S. B. Schleicher (Eds.), Specialpædagogik: en fagdidaktik (pp. 137-151). Hans Reitzels Forlag.

Rasmussen, A. M. & Fernández, S. S. (2023). Niveaudeling i fremmedsprogsfagene i det danske gymnasium: En inkluderende strategi? Sprogforum, 29(77). https://tidsskrift.dk/spr/article/view/142109/185803

Lieberoth, A. (2023). Gør vores telefoner os dummere og mindre sociale? Ny forskning genfinder ikke berømte resultater. Videnskab.dk [online]. https://videnskab.dk/forskerzonen/krop-sundhed/goer-vores-telefoner-os-dummere-og-mindre-sociale-ny-forskning-genfinder-ikke-beroemte

Raben, M. L., Espholm, E. & Søndergaard, D. M. (2023). Kønnede præmisser for unges forhandlinger af seksuelle grænser. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 60(1), 4-15. Article 1.

Christensen, T. W. (2020). Antropolog: Det giver mig kvalme igen at opleve, hvor dysfunktionelt og ikkeservicerende DSB er. Dagbladet Politiken. https://politiken.dk/debat/debatindlaeg/art7876762/Det-giver-mig-kvalme-igen-at-opleve-hvor-dysfunktionelt-og-ikkeservicerende-DSB-er

Christensen, T. W. & Hirslund, D. (2023). Der er god grund til at være bekymret for kvaliteten af Danmarks forskningskompetencer. Politiken. http://Der er god grund til at være bekymret for kvaliteten af Danmarks forskningskompetencer

Adriansen, H. K. (2023). Nomader. Aarhus Universitetsforlag. Tænkepauser - viden til hverdagen Vol. 108

Terkelsen, K. D., Bruun, M. H. & Dalsgård, A. L. (2023). Riders in app time: Exploring the temporal experiences of food delivery platform work. Time & Society, 32(2), 190-209. https://doi.org/10.1177/0961463X231161849

Brandt, A. & Bruun, M. H. (2023). Byen som etnografisk living lab: Oversvømmelser og klimatilpasning i Vejle. Aarhus Universitetsforlag. Antropologiske Studier Vol. 9

Kjær, B., Petersen, K. E. & Morin, A. (2023). Indledning. In K. E. Petersen, A. Morin & B. Kjær (Eds.), Børn og unge med diagnoser: en grundbog til lærere (pp. 13-23). Samfundslitteratur.

Kjær, B., Petersen, K. E. & Morin, A. (2023). Forord. In Børn og unge med diagnoser: en grundbog til lærere (pp. 11-12). Samfundslitteratur.

Bøttcher, L. (2023). Neuropsykologiske perspektiver på børn og unge med diagnoser. In K. E. Petersen, A. Morin & B. Kjær (Eds.), Børn og unge med diagnoser: en grundbog til pædagoger (pp. 119-133). Samfundslitteratur.

Skaaning Knage, F. (2025). Becoming an absent student: Analysing the complex entanglements in persistent school absence. Human Arenas, 8(3), 959-972. https://doi.org/10.1007/s42087-023-00329-7

Anbert, L. C. (2023). “Whatever you do – don’t go swimming in Hearst pool!” An ethnographic exploration of denamings and ancestral remains at the university at UC Berkeley. Abstract from Post/colonial Heritages, Aarhus, Denmark.

Dovigo, F. (2023). Removing inclusion: An analysis of exclusionary processes in the Italian school system. In E. Done & H. Knowler (Eds.), International Perspectives on Exclusionary Pressures in Education: How Inclusion becomes Exclusion (pp. 45-64). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-031-14113-3_3

Holm, C. & Bøttcher, L. (2023). Indledning: Efter inklusionen? In C. Holm & L. Bøttcher (Eds.), Efter Inklusionen: institutionen og den pædagogiske strategi (pp. 7-20). Upress.

Andersen, F. Ø. (2023). Tonede linjer og særlige forløb. In C. Holm & L. Bøttcher (Eds.), Efter inklusionen: institutionen og den pædagogiske strategi (pp. 101-116). U Press.

Gulløv, E. (2024). Balanced emotional expressions. Learning to be an autonomous social being. In N. Marquis (Ed.), Education, Parenting and Mental Health Care in Europe. : The Contradictions of Building Autonomous Individuals (pp. 95-109). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003377207-8

Hansen, O. H. & Svinth, L. (2023). Implementering af Fødevarestyrelsens guide og tilhørende materialer vedrørende rammer om det gode måltid i daginstitutionen – En evaluering. DCA - Nationalt Center for Fødevarer og Jordbrug. Rådgivningsrapport fra DCA - Nationalt Center for Fødevarer og Jordbrug

Hasse, C. (2022). Comment to Evolution without Inheritance: Steps to an Ecology of Learning by Tim Ingold. Current Anthropology, 63(25), 46-47. https://doi.org/10.1086/722437

Hasse, C. (2023). Workplace Learning for Changing Social and Economic Circumstances: Socratic ignorance in processes of learning with technology. In H. Bound, A. Edwards, K. Evans & A. Chia (Eds.), Workplace Learning for Changing Social and Economic Circumstances (pp. 76-90). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003227946-7

Winther-Lindqvist, D. A. (2023). Legen frem i skolen. Skolestart, 53(2), 12-14.

Nissen, M. (2023). Skolens drama: leg som kilde til fællesskab. In H. Knudsen, J. E. Kristensen & J. B. Nielsen (Eds.), Leg på spil i pædagogik og uddannelse (pp. 283-300). Akademisk Forlag.

Andersen, F. Ø. (2023). Den danske mission på Cypern er værd at huske. Aarhus Stiftstidende, Sektion 1, 9-9. Article 10.

Rose, P. (2024). Børn og unges egne perspektiver på betydningen af deltagelse i fritids- og ungdomspædagogiske institutioner. In K. E. Petersen & C. Schultz (Eds.), Fritids- og ungdomspædagogik : en grundbog i fritids- og ungdomspædagogisk arbejde med større børn og unge (pp. 164-188). Ungdomsringen.

Rose, P. (2020). Tidlig forbyggende indsats mellem omsorg og kontrol. In D. Cecchin & V. Sieling (Eds.), Pædagogers kompetencer: Mellem etik, dannelse, relationer og metodologi (1 ed., Vol. 1, pp. 376-390). Akademisk Forlag.

Rose, P. & Suhr, A. (2023). Samtalegrupper for børn og unge i sorg eller skilsmisse: En international litteraturgennemgang af skolebaserede interventioner. Barn – Forskning om barn og barndom i Norden, 41(4), 7-27. https://doi.org/10.23865/barn.v41.5482

Rose, P. (2024). Et relationspsykologisk perspektiv på udvikling. In A. S. Swane Lund & L. Testmann (Eds.), Udviklingspsykologi i pædagogisk arbejde (pp. 49-65). Hans Reitzels Forlag.

Rose, P. & Ness, O. (2023). A Qualitative Study of Children’s Experiences with School-based Divorce Groups led by Teachers in Denmark. Health Promotion International, 38(5), Article daad106. https://doi.org/10.1093/heapro/daad106

Winther, I. W. (2023). ”Det er et scoretrick at sige, at jeg kommer herfra”: Om at føle sig hjemme og høre til . Jordens Folk, 58(2), 71-82. https://tidsskrift.dk/jf/article/view/141270/185138

Thit, N., Krause-Jensen, J. & Skårup, B. (2022). Kan Det Blå Danmark Blive Grønt? Otte anbefalinger der understøtter den grøn omstilling. DPU, Aarhus Universitet. https://projekter.au.dk/fileadmin/projekter/Teknologi_i_det_blaa_Danmark/Kan_Det_Bla___Danmark_blive_Groent.pdf

Petersen, K. E., Hansen, P. R., Damkjær-Ohlsen, S. & Duncan-Bendix, J. (2023). Pædagogers arbejde med børn og unge i fritidspædagogikken: fritidspædagogikkens betydning for børn og unges trivsel, udvikling og livsmuligheder. DPU, Aarhus Universitet.

Petersen, K. E. (2023). Processes of precarious living conditions: Young men of ethnic minority background growing up in socially deprived housing areas in the Danish welfare state. In Minorities: New Studies and Perspectives InTechOpen. https://doi.org/10.5772/intechopen.110646

Kjær, B., Bach, D., Dannesboe, K. I., Ellegaard, T., Kryger, N. & Westerling, A. (2020). Parate børn: forestillinger og praksis i mødet mellem familie og daginstitution. Frydenlund Academic. Velfærd, professioner og hverdagsliv under forandring

Anbert, L. C. (2023). Harmful presence, ignorant absence: The hauntings of UC Berkeley. Abstract from Biennial Conference of the Finnish Anthropological Society 2023, Rovaniemi, Finland.

Nielsen, A. M. (2023). Sensory-based transmethodology in practice research. Outlines, 22(Special Issue), 341-378. Article 10. https://tidsskrift.dk/outlines/article/view/134824/180189

Waltorp, K. & Bruun, M. H. (2022). Flying drones as a gendered matter of concern. In D. Lanzeni, K. Waltorp, S. Pink & R. C. Smith (Eds.), An Anthropology of Futures and Technologies (pp. 122-137). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003084471-9

Dannesboe, K. I. (2023). Parents as learning facilitators: Early childhood education and care centres and home learning in families. Qualitative Studies, 8(2), 9-30. https://doi.org/10.7146/qs.v8i2.140958

Juhl, P., Westerling, A. & Dannesboe, K. I. (2023). ”Hun er jo mit barn, men det er deres sted” – Forældre og pædagogers grænsesøgning i hverdagens samarbejde. Barn – Forskning om barn og barndom i Norden, 41(1). https://doi.org/10.23865/barn.v41.5204

Displaying results 501 to 550 out of 2111