Som Danmarks største universitetsmiljø for forskning i pædagogik og uddannelse, leverer DPU efteruddannelser på højt, internationalt og forskningsbaseret niveau.
Det kan vi takket være vores forskere og undervisere, der har specialiseret sig i at formidle den nyeste viden inden for deres forskningsområder, og som samtidig har erfaring med at omsætte teori til praksis i uddannelsessektoren.
Lektor, fagkoordinator på Master i uddannelsesledelse
DPU, Aarhus Universitet
Mie Plotnikof er cand.mag. i pædagogik og ph.d. i offentlig styring og organisation. Hun forsker i forhold mellem styringsdiskurser og hverdagspraksisser, der leder og organiserer velfærdsarbejdet - typisk i en uddannelseskontekst. Her undersøger hun fx kvalitetsforståelser, identitetsarbejde, meningsforhandlinger, tidsligheder og magt-modstandsdynamikker og deres betydning for det lokale arbejde og involverede aktører.
"På Master i uddannelsesledelse arbejder vi med at finde de mest lærerige forbindelser mellem deltagernes professionelle erfaringer og udfordringer og den nyeste viden om ledelse og organisering af uddannelses- og udviklingskontekster.
Undervisningen er konstant anvendelsesorienteret, da deltagernes arbejdsliv, litteraturen, undervisernes viden og forskningsfelter fungerer som dynamiske læringsressourcer, der interaktivt fokuseres afhængig af fagets emner og tematikker."
Lektor
DPU, Aarhus Universitet
Inden Hanne Knudsen i 2005 begyndte sin ph.d., arbejdede hun med ledelsesudvikling i otte år på Københavns Rådhus. Hun har interessen for praksis med ind i sin forskning, hvor hun er optaget af skift i diskurser og hverdagspraksisser, og hvordan sådanne skift skaber nye betingelser for uddannelse og for ledelse af uddannelse. Hvad sker der for eksempel med synet på barnet og læreren, når det bliver et ideal, at læringen skal være legende? Og hvad er der på spil, når der dukker konkurrence op i klasseværelset?
Hendes ph.d.-afhandling handlede om de historiske skift i skolens forventninger til forældre. Den udkom i omskrevet form i 2010 under titlen Har vi en aftale. Magt og ansvar i mødet mellem folkeskole og familie (Nyt fra samfundsvidenskaberne). Senest har hun sammen med to kollegaer redigeret bogen Leg på spil (Akademisk forlag 2023). Andre temaer i hendes forskning er ansvarsbegrebet, tværprofessionelt samarbejde, konkurrence som motivationsform og pædagogiske koncepter.
"Uddannelse lægger grunden for vores samfund. Derfor er det så vigtigt, at vi har en levende debat om, hvad vi vil med uddannelse, hvordan vi bedst fremmer det, og hvordan forskningen kan gøre os klogere på de aktuelle udfordringer og betingelser. Lederne af vores uddannelsesinstitutioner laver hverdagspolitik med betydning for hele samfundet, og derfor er det afgørende, at de er helt skarpe på at kunne analysere de aktuelle betingelser og muligheder for uddannelse.
På Master i uddannelsesledelse mødes ledere og næsten-ledere fra et væld af forskellige institutionstyper, og det er en fornøjelse at blive klogere sammen. Det er et privilegie at undervise i et rum, der er så rigt på erfaringer."
Ekstern lektor
CBS
Christiane Mossin er uddannet i filosofi fra Københavns Universitet og har gennemført sit phd-forløb på CBS, hvor hun erhvervede phd-graden på grundlag af en interdisciplinær afhandling, udfoldet i krydsfeltet imellem jura, politisk filosofi og retsfilosofi. Hendes aktuelle forskning fokuserer på de transformative udfordringer, som samtiden stiller af politisk, kulturel og pædagogisk art — med særligt fokus på inklusion, diversitet og bæredygtighed i lyset af velfærdsstatens indlejrede tankesæt og ledelses-dilemmaer.
”De transformative udfordringer, uddannelsesledere konfronterer i dag, indebærer både processuelle balancegange og etiske dilemmaer. Hvordan kan vi fastholde kulturelt indlejret, implicit viden og sensitivitet, når etablerede praksisser bliver erstattet af nye eller udsættes for eksperimentel forandring? Hvordan kombinerer vi styring og frihed i transformative processer? Hvordan kan vi fastholde og udvikle anerkendelse i professionelle verdener, når roller, autoritet og hierarkier resættes eller åbnes op for løbende nyfortolkning?
Erfaringsdeling og -refleksion i forhold til sådanne spørgsmål, såvel som indsigt i betingelserne for ledelsesansvar i krydsfelter af institutionelle bindinger, tradition, faglighed, kritik, instrumentalisering og autenticitet, er afgørende for udviklingen af uddannelsesledelse i dag."
Ledelseskonsulent og underviser
Klaus Majgaard har i mange år arbejdet med ledelse inden for børne- og kulturområdet. Dels har han som praktiker været direktør for børn og kultur i Fredericia Kommune og direktør for børn og unge i Odense Kommune. Dels har han som forsker beskæftiget sig med kvalitet i ledelses- og styringsdialoger på området.
I 2014 forsvarede han sin ph.d.-afhandling om autenticitet i offentlig styringsdialog. I dag arbejder han som underviser og konsulent for offentlige ledere.
Senest har han skrevet bogen Strategisk pædagogisk ledelse – spændingsfelter, greb og hverdagsøvelser (Dafolo 2021).
”Det er noget særligt at være uddannelsesleder. Vi skal skabe miljøer for andre menneskers udvikling, læring og dannelse, og det farver den måde, vi kan udøve ledelse på.
Som leder af en uddannelsesinstitution bestyrer du værdier og forpligtelser, som aldrig er helt i harmoni, men som brydes, skaber dilemmaer og åbninger for udvikling. Ledelse er at kultivere en fælles dømmekraft, der gør, at vi kan handle og udvikle sammen i varetagelsen af den pædagogiske opgave.
De studerende på Master i uddannelsesledelse kommer fra alle hjørner af uddannelsesområdet med et væld af forskellige erfaringer og praktiske tilgange til ledelse. Men fælles er, at vi gør uddannelsesverdenens værdier og forpligtelser til omdrejningspunkt for udviklingen af ledelse. Det giver nogle unikke og spændende læringsmiljøer, som jeg ikke har mødet nogen andre steder."
Adjunkt
DPU, Aarhus Universitet
Jette Sandager er cand.soc. i Politisk Kommunikation og Ledelse (CBS) og ph.d. i Organisation og Ledelse (CBS). Hun forsker i, hvordan det, der ofte overses og ikke umiddelbart er tilgængeligt for rationel meningsskabelse i organisationer, konstant komplicerer og forstyrrer planlagte organisations- og ledelsesprocesser. Hendes empiriske forskningsfelter er både formelle og uformelle uddannelseskontekster.
”På master i uddannelsesledelse bliver det tydeligt, hvad relevansen af teori er for praksis, og hvordan teori spiller en væsentlig rolle for at kvalificere organisations- og ledelsespraksis. Deltagernes evne til at åbne og udvikle deres praksis gennem de begreber, de bliver introduceret for i undervisningen, er imponerende, og det er altid en meget meningsgivende opgave som underviser at sende dem afsted med nye indsigter i deres praksis og hvordan den kan optimeres til fordel for både dem selv og deres organisationer.”
