Forskernes publikationer

Østergaard, W., Wulff, L., Orluf, B., Laursen, H. P., Ladegaard, U. & Daugaard, L. M. (2014). Literacyundervisning i flersprogede klasserum. Kvan - et tidsskrift for læreruddannelsen og folkeskolen, (99), 59-72.

Østergaard, W., Ladegaard, U., Wulff, L., Daugaard, L. M., Orluf, B. & Laursen, H. P. (2018). Literacy og andetsprog i udskolingen: ni forløb fra Tegn på sprog. Københavns Professionshøjskole. https://ucc.dk/sites/default/files/literacy_og_andetsprog_i_udskolingen._ni_forloeb_fra_tegn_paa_sprog_.pdf

Zipsane, H., Fristrup, T., Lundborg , M. D. & Grut, S. (2017). Learning Museum genbesøgt. Nationalt Videncenter for Historie- og Kulturarvsformidling. http://historielab.dk/om-centret/projekter/learning-museum-genbesoegt/

Wistoft, K. & Christensen, J. (2016). Taste as a didactic approach: enabling students to achieve learning goals. International Journal of Home Economics, 9(1), 20-34. https://www.ifhe.org/index.php?eID=tx_nawsecuredl&u=0&g=0&t=1480761338&hash=02727e1fd1b132e579305c1e1317e9f4efc3ff81&file=fileadmin/user_upload/redaktion/Publications/E-Journal_IJHE/IJHE_Volume_9_Issue_1_CHRISTENSEN.pdf

Wistoft, K., Lassen, M. C. & Christensen, J. (2015). Evaluering af Mit kokkeri: Del 1 & 2. DPU, Aarhus Universitet.

Wistoft, K. (2016). Trivsel i skolehaveprogrammet Haver til Maver. MOV:E, 2016(4), 66-77. http://www.epaper.dk/jtoas/syddansk/4/

Wistoft, K. & Dyg, P. M. (2018). Wellbeing in school gardens: the case of the Gardens for Bellies food and environmental education program. Environmental Education Research, 24(8), 1177-1191. https://doi.org/10.1080/13504622.2018.1434869

Wistoft, K. (red.) (2015). MIT Kokkeri. (2 udg.) Komiteen for Sundhedsoplysning.

Wistoft, K. & Qvortrup, L. (2018). Smagens didaktik. Akademisk Forlag.

Wistoft, K. & Qvortrup, L. (2018). When the kids conquered the kitchen: Danish taste education and the New Nordic Kitchen. Gastronomica: The Journal of Critical Food Studies, 18(4), 82-93. https://doi.org/10.1525/gfc.2018.18.4.82

Winther-Lindqvist, D. A. (2012). Developing social identities and motives in school transitions. I M. Hedegaard, A. Edwards & M. Fleer (red.), Motives in children's development: cultural-historical approaches (s. 115-133). Cambridge University Press.

Winther-Lindqvist, D. A. (2014). Forhandling af sociale identiteter på tværs af klasserum. I O. M. Spaten (red.), Unges identitet og selvopfattelse: kvalitative og kvantitative studier - aktuel empirisk forskning (s. 179-209). Aalborg Universitetsforlag.

Winther-Lindqvist, D. A. (2012). Social identities in transition: contrasting strategies of two boys when changing school. I M. Hedegaard, K. Aronsson & C. Højholt (red.), Children, childhood and everyday life: children's perspectives (s. 179-197). Information Age Publishing.

Winther-Lindqvist, D. A. (2012). De stille elever: illustreret gennem to drenges skift mellem skoleklasser. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 49 (6), 380-391.

Winther-Lindqvist, D. A. (2019). Becoming a school child: a positive developmental crisis. I M. Hedegaard & M. Fleer (red.), Children's Transitions in Everyday Life and Institutions Bloomsbury Academic. Transitions in childhood and youth

Winther-Jensen, T. & Holm-Larsen, S. (red.) (2013). Didaktik: lærerfaglighed, skole og læring. U Press.

Winther, I. W. (Producent). (2015). Vi får lige en lufter: skolereformen set I børnehøjde. Lyd og/eller billed produktion (digital), YouTube. http://youtu.be/3Lp6j-hpi8E

Winther, I. W. (2016). "Hvis noget skulle være anderledes, så skulle børnene også kunne bestemme": børns fortællinger om hvordan de har mærket, forstået, hørt og deltaget i skolereformen. Unge Paedagoger, 77(1), 63-73.

Wiberg, M. (2017). Kontinental didaktik og angelsaksisk curriculumtænkning. Liv i skolen : tidsskriftet om lærernes hverdag og det gode arbejde i skolen, 19(1), 14-23.

Wiberg, M., Nielsen, C. F., Petersen, A. N. & Andersen, K. M. (2018). Dannelsen af etisk myndighed i den danske folkeskole: rapport fra pilotprojekt november 2017 - januar 2018. DPU, Aarhus Universitet. http://projekter.au.dk/fileadmin/projekter/Etisk_myndighed/Dannelsen_af_etisk_myndighed_i_den_danske_folkeskole-A4-21.12.2018.pdf

Wang, A. I. & Lieberoth, A. (2016). The effect of points and audio on concentration, engagement, enjoyment, learning, motivation, and classroom dynamics using Kahoot! I T. Connolly & L. Boyle (red.), Proceedings from the 10th European Conference of Game Based Learning (s. 737-748). Academic Conferences and Publishing International Limited.

Virtanen, T. E., Moreira, P., Ulvseth, H., Andersson, H., Tetler, S. & Kuorelahti, M. (2018). Analyzing measurement invariance of the students’ engagement instrument brief version: the cases of Denmark, Finland, and Portugal. Canadian Journal of School Psychology, 33(4), 297-313. https://doi.org/10.1177/0829573517699333

Viala, E. S. (2014). 'Is something wrong with me?': a context-sensitive analysis of school bullying. I R. M. Schott & D. M. Søndergaard (red.), School bullying: new theories in context (s. 361-386). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139226707.019

Ulvseth, H., Jørgensen, C. & Tetler, S. (2017). Elevers engagement i undervisningen: om metoder til inddragelse af alle elevers stemme. Dafolo. Læringsløft

Torres, I. & Simovska, V. (2017). Community participation in rural Ecuador’s school feeding programme: a health promoting school perspective. Health Education, 117(2), 176-192. https://doi.org/10.1108/HE-02-2016-0009

Torres, I. & Benn, J. (2017). The rural school meal as a site for learning about food. Appetite, 117, 29–39. https://doi.org/10.1016/j.appet.2017.05.055

Timm, L. & Kristiansdottir, B. (2011). Uhørte stemmer: sproglige minoritetsforældre og samarbejde med skolen. (1. udg.) Via Systime. http://politiken.dk/debat/kroniker/ECE1388983/den-monokulturelle-skole-er-foraeldet/

Thomsen, A. V. (2012). De mange prøveformer. MONA: Matematik og Naturfagsdidaktik, 2012(3), 88-92.

Thomsen, R. & Boelskifte Skovhus, R. (2016). Karrierekompetence i skolen. I L. G. Lingås & U. Høsøien (red.), Utdanningsvalg: identitet og danning (s. 37-56). Gyldendal Akademisk.

Thomsen, R., Skovhus, R. B. & Buhl, R. (2015). Ny inspiration til vejledningsaktiviteter i udskolingen. Vejlederen, (6), 12-13.

Thomas Jankvist, U., Bremholm, J. & Rørbech, H. (2018). Revisiting Hardy’s “Apology”: an interdisciplinary rendezvous between mathematics, literature and literacy. I C. Michelsen, A. Beckmann, V. Freiman & U. T. Jankvist (red.), Mathematics as a bridge between the disciplines: Proceedings of MACAS – 2017 Symposium (s. 113-124). [11] Laboratorium for Sammenhængende Undervisnings og Læring (LSUL), Syddansk Universitet. http://auinstallation43.cs.au.dk/fileadmin/conferences/2017/MACAS-2017/MACAS_2017_Proceedings.pdf

Else Skibsted, Christian Quvang, Helle Bundgaard Svendsen, Kirsten Baltzer, Søren Langager, Hilde Ulvseth, Michael wahl Andersen, Kaj Østergaard, Kaj Nedergaard Jepsen, Charlotte Christiansen, Dorte Østergren-Olsen, Susanne Arne-Hansen & Langager, S. (2013). Undervisningsdifferentiering ib dansk og matematiki i 5. klasse med fokus på elever med særlige behov. Vol. 1. http://www.inklusionsudvikling.dk/UVD

Susan Tetler, Kirsten baltzer, Søren Langager, Hilde Ulvseth, Michael Wahl Andersen, Dorte Østergren-Olsen, Susanne Arne-Hansen, Christian Quvang, Charlotte Christiansen, Kaj Nedergaard Jepsen, Else Skibsted, Helle Bundgaard Svendsen, Kaj Østergaard & Langager, S. (2013). Undervisningsdifferentiering i dansk og matematik i 5. klasse med fokus på elever med særlige behov. Vol 2 Bilag. http://www.inklusionsudvikling.dk/UVD

Tetler, S. (2015). In- og eksklusion: når udfordrede børn og unge udfordrer skolen. I T. Erlandsen, N. Rosendal Jensen, S. Langager & K. E. Petersen (red.), Udsatte børn og unge: en grundbog (1. udg., s. 82-93). Hans Reitzels Forlag.

Tetler, S., Berg Gøttsche, N., Bundgaard Svendsen, H., Bonderup, H. & Holmgaard, A. (2016). Teknologibaseret læsning og skrivning: set fra et underviserperspektiv. I M. Vedsgaard Christensen (red.), Genrepædagogik: og andre nye veje i læse- og skriveundervisningen (s. 157 - 177). Hans Reitzels Forlag.

Tetler, S. (2016). Understøttende aktiviteter i et inklusionsdidaktisk perspektiv. I R. Kristensen & T. Szulevicz (red.), Understøttende undervisning og læringsmiljøer: kritiske perspektiver og reflekteret praksis (s. 103 - 112). Dafolo. Undervisning og læring

Tetler, S. & Molbæk, M. (2016). Inklusion i et specialpædagogisk perspektiv. I S. Larsen (red.), Pædagogik og lærerfaglighed (s. 153-172). Hans Reitzels Forlag.

Sørensen, H., Horn, F. & Dragsted, S. (2007). Kortlægning af læreres kompetenceudvikling of efteruddannelsesbehov i natur/teknik. Undervisningsministeriet og DPU. http://www.dpb.dpu.dk/dokumentarkiv/Publications///20050621144217/currentversion/kalk03140305.pdf

Sørensen, B. H. & Levinsen, K. (2011). School in the knowledge society: a local global school. I E. Dunkels, G-M. Frånberg & C. Hällgren (red.), Interactive media use and youth: learning, knowledge exchange and behavior (s. 32-48). IGI global. Premier reference source https://doi.org/10.4018/978-1-60960-206-2

Sørensen, H. (2010). Xciters: evaluering af et projekt i udvikling. (1 udg.) Experimentarium.

Sørensen, H. & Dohn, N. B. (2016). Om naturfagene i PISA og i folkeskolen. I V. T. Christensen (red.), PISA 2015: danske unge i en international sammenligning (s. 17-47). KORA, Det Nationale Institut for Kommuners og Regioners Analyse og Forskning.

Sørensen, H. & Dohn, N. B. (2016). Elevers holdninger og forventninger i forhold til naturvidenskab. I V. T. Christensen (red.), PISA 2015: danske unge i en international sammenligning (s. 83-110). KORA, Det Nationale Institut for Kommuners og Regioners Analyse og Forskning.

Sørensen, H. (2016). Teacher–student interaction in contemporary science classrooms: is participation still a question of gender? International Journal of Science Education, 38(10), 1655-1672. https://doi.org/10.1080/09500693.2016.1213457

Søndergaard, D. M., Plauborg, H., Szulevicz, T., Fisker, T. B., Mørup, T., Tetzlaff-Petersen, L., Hagensen, M. W., Hansen, A. V., Gitte, Ø., Pedersen, H. S. & Werborg, P. (2014). Ro og klasseledelse i folkeskolen: rapport fra ekspertgruppen om ro og klasseledelse . Undervisningsministeriet. http://uvm.dk/~/media/UVM/Filer/Udd/Folke/PDF14/Aug/140813%20UVM%20Klasseledelse%20rapport.pdf

Søndergaard, D. M. (2015). Faglighed, trivsel og klasseledelse. Kvan - et tidsskrift for læreruddannelsen og folkeskolen, 35(101), 95-111.

Søndergaard, D. M. (2018). The thrill of bullying: bullying, humour and the making of community. Journal for the Theory of Social Behaviour, 48(1), 48-65. https://doi.org/10.1111/jtsb.12153

Søndergaard, D. M. (2018). The multible, volatile and ambiguous effects of children's and young people's digital play. I E. Sørensen (red.), Cultures of computer game concern: the child across families, law, science and industry (s. 165-184). Transcript Verlag.

Søndergaard, D. M. (2020). Bullying, genealogy of the concept. I D. T. Cook (red.), The SAGE Encyclopedia of Children and Childhood Studies: vol. I (Bind 4). SAGE Publications.

Søndergaard, D. M. (2020). Cyberbullying. I D. T. Cook (red.), The SAGE Encyclopedia of Children and Childhood Studies: vol. I (Bind 4). Sage Publications.

Søndergaard, D. M. (2020). Bullying and teachers. I D. T. Cook (red.), The SAGE Encyclopedia of Children and Childhood Studies: vol. I (Bind 4). SAGE Publications.

Viser resultater 1 til 50 ud af 945

Næste

Henvendelse om denne sides indhold:

Michelle Fehlhaber

Revideret 22.09.2020