Højgaard, T. (2019). Competencies and Textbook Development: A Three-dimensional Content Model Enacted in the Danish Textbook Series Matematrix for Grades k-9. I S. Rezat, L. Fan, M. Hattermann, J. Schumacher & H. Wuschke (red.), Proceedings of the Third International Conference on Mathematics Textbook Research and Development 16-19 September 2019 Paderborn, Germany (s. 197-202). Universitätsbibliothek Paderborn. http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-768

Ratner, H. G., Andersen, B. L., Madsen, S. & Madsen, S. R. (2019). Configuring the teacher as data user: Public-private sector mediations of national test data. I J. Jarke & A. Breiter (red.), The Datafication of Education (s. 23-36). Routledge.

Wright, S. & Ørberg, J. W. (2019). Contested narratives of university reform. I S. Wright, S. Carney, J. B. Krejsler, G. B. Nielsen & J. Williams Ørberg (red.), Enacting the university: Danish university reform in an ethnographic perspective (s. 87-126). Springer Publishing Company. Higher Education Dynamics, Nr. 53

Mangor, I. & Nielsen, G. B. (2019). Coworking: Om at give, sælge og dele viden i et fælles kontorlandskab. I A. S. Hansen, S. Højlund, C. M. S. Pallesen & M. Rytter (red.), Hvad vi deler: Antropologiske perspektiver på deling som socialt fænomen (s. 143-159). Aarhus Universitetsforlag. Antropologiske Studier, Nr. 5

Edwards, A., Fleer, M. & Bøttcher, L. (2019). Cultural–historical approaches to studying learning and development: societal, institutional and personal perspectives. I A. Edwards, M. Fleer & L. Bøttcher (red.), Cultural-historical approaches to studying learning and development: societal, institutional and personal perspectives (s. 1-20). Springer. Perspectives in Cultural-Historical Research, Bind. 6

Kofod, K. (2019). Daginstitutioner under forandring: glidninger i organisation, ledelse og styring . I L. Moos (red.), Glidninger: 'usynlige’ forandringer inden for pædagogik og uddannelser (s. 88-108). Aarhus Universitet, DPU.

Dorf, H. (2019). Danish teacher education as a case of unresolved conflicts. I K. G. Karras & C. C. Wolhuter (red.), International handbook of teacher education worldwide (2 udg., Bind 1, s. 433-450). HM studies.

Bundsgaard, J. (2019). Dannelsens fire aspekter. I J. Hansen (red.), Dannelse i alle fag (s. 25-34). Dafolo.

Bremholm, J. & Bundsgaard, J. (2019). Danske elevers brug af it i skolen. I V. T. Christensen (red.), PISA 2018: danske unge i en international sammenligning (s. 114-128). VIVE - Viden til velfærd.

Bremholm, J. & Bundsgaard, J. (2019). Danske elevers læsning i danskfaget, i skolen og i fritiden. I V. T. Christensen (red.), PISA 2018: danske unge i en international sammenligning (s. 72-113). VIVE - Viden til velfærd.

Lysgaard, J. A. (2019). Dark Pedagogy between Denial and Insanity. I J. Lysgaard, S. Bengtsson & M. Hauberg-Lund Laugesen (red.), Dark pedagogy: education, horror and the anthropocene (s. 87-102). Palgrave Macmillan. Palgrave Studies in Education and the Environment

Nielsen, J. C. & Stilling Olesen, J. (2019). De synlige talenter. I J. C. Nielsen & J. S. Olesen (red.), Talentudvikling og elitesport i skolen (s. 191-214). Aarhus Universitetsforlag. Asterisk serien, Nr. 18

Kabel, K., Christensen, M. V. & Brok, L. S. (2019). Del I: Indledning. I Hvordan praktiseres grammatikundervisning i dansk, engelsk og tysk? (s. 7-24). VIA University College. https://www.videnomlaesning.dk/media/2792/grammat3-rapport-2019endeligendelig.pdf

Christensen, M. V., Kabel, K. & Brok, L. S. (2019). Del III: Hovedfund. I Hvordan praktiseres grammatikundervisning i dansk, engelsk og tysk? (s. 35-56). VIA University College. https://www.videnomlaesning.dk/media/2792/grammat3-rapport-2019endeligendelig.pdf