Fougt, S. (2020). "Før jeg går kaput, må jeg akut find' ord, jeg ka' putt' i mine kapitler": rap og literacy - dansklærerens slaraffenland. I K. Friis & D. Østergren-Olsen (red.), Literacydidaktik i fagene: i udskolingen (s. 69-88). Dafolo.

Holm, L. (2020). An odd couple? literacy and multilingualism in day care centers. I S. Bagga-Gupta, A. Golden, L. Holm, H. P. Laursen & A. Pitkänen-Huhta (red.), Reconceptualizing connections between language, literacy and learning (s. 127-143). Springer. Educational Linguistics, Bind. 39

Bach, D., Dannesboe, K. I., Ellegaard, T., Kjær, B., Kryger, N. & Westerling, A. (2020). Appendiks: om forskningsprojektets empiri og metode. I A. Westerling, D. Bach, K. I. Dannesboe, T. Ellegaard, B. Kjær & N. Kryger (red.), Parate børn: forestillinger og praksis i mødet mellem familie og daginstitution (s. 243-251). Frydenlund Academic.

Bach, D., Kjær, B. & Dannesboe, K. I. (2020). At gøre børn parate til dagen, skolen og livet: arbejdet med det sociale og det faglige i daginstitutionen. I A. Westerling, D. Bach, K. I. Dannesboe, T. Ellegaard, B. Kjær & N. Kryger (red.), Parate børn: forestillinger og praksis i mødet mellem familie og daginstitution (s. 33-65). Frydenlund Academic.

Christensen, T. W. (2020). Civil actors role in deradicalization and disengagement initiatives: when trust is essential. I S. Jarle Hansen & S. Lid (red.), Routledge handbook of deradicalisation and disengagement (s. 143-155). Routledge.

Bjerre, J. (2020). Demokrati og deltagelse. I P. Brodersen (red.), Didaktisk opslagsbog: 52 begreber om lærerens undervisning (s. 39-44). Hans Reitzels Forlag.

Kjær, B., Bach, D., Dannesboe, K. I. & Kryger, N. (2020). Det ikke-parate barn: når risiko-, optimerings-, og diagnosetænkning mødes. I A. Westerling, D. Bach, K. I. Dannesboe, T. Ellegaard, B. Kjær & N. Kryger (red.), Parate børn: forestillinger og praksis i mødet mellem familie og daginstitution (s. 66-95). Frydenlund Academic.

Ahrenkiel, A. & Holm, L. (2020). Documentation of children´s language development: a critical analysis and discussion of the conceptualisation of language in widespread language assessments. I M. Alasuutari (red.), Documentation in institutional contexts of early childhood (s. 41-57). Springer.

Kristensen, J. E. & Schmidt, L-H. (2020). Efterskrift. I Om vore dannelsesanstalters fremtid (2 udg., s. 97-132). Klim.

Bjerre, J. (2020). Elevforudsætninger. I P. Brodersen (red.), Didaktisk opslagsbog: 52 begreber om lærerens undervisning (s. 79-84). Hans Reitzels Forlag.

Westerling, A., Bach, D., Dannesboe, K. I., Ellegaard, T. & Kjær, B. (2020). Familiepraksis og forældreperspektiver. I A. Westerling, D. Bach, K. I. Dannesboe, T. Ellegaard, B. Kjær & N. Kryger (red.), Parate børn : forestillinger og praksis i mødet mellem familie og daginstitution (s. 160-184). Frydenlund Academic.

Knudsen, H., Kristensen, J. E. & Rasmussen, L. R. (2020). Gode mennesker og nyttige borgere: om grunde til, at børn har gået i skole. I E. Jensen & O. Løw (red.), Hvorfor går børn i skole?: og hvad vil vi med den? (s. 25-37). Akademisk Forlag.

Elf, N. F., Kabel, K. & Rørbech, H. (2020). Grænsegængere og grænsedragninger i nordiske modersmålsfag. I N. F. Elf, T. Høegh, K. Kabel, E. Krogh, A. Piekut & H. Rørbech (red.), Grænsegængere og grænsedragninger i nordiske modersmålsfag (s. 7-18). Syddansk Universitetsforlag. http://www.universitypress.dk/images/pdf/9788740833003.pdf

Adriansen, H. K. (2020). Indigenous knowledges and academic understandings of pastoral mobility. I A. Breidlid & R. Krøvel (red.), Indigenous Knowledges and the Sustainable Development Agenda (s. 167-184). Routledge.

Bach, D., Dannesboe, K. I., Ellegaard, T., Kjær, B., Kryger, N. & Westerling, A. (2020). Indledning. I A. Westerling, D. Bach, K. I. Dannesboe, T. Ellegaard, B. Kjær & N. Kryger (red.), Parate børn : forestillinger og praksis i mødet mellem familie og daginstitution (s. 7-32). Frydenlund Academic. https://www.frydenlund.dk/boeger/varebeskrivelse/5525

Petersen, K. E. & Villumsen, A. M. (2020). Indledning. I A. M. Villumsen & K. E. Petersen (red.), Opsporing og underretning i dagtilbud (s. 11-18). Hans Reitzels Forlag.

Larsen, S. N. (2020). Inkorporation og ekstension: Pædagoger som bevægelsesfilosoffer. I O. Lund & J. O. Jensen (red.), Sans for bevægelse: Livsnerven i pædagogisk arbejde (s. 169-188). Hans Reitzels Forlag.

Bjerre, H. J., Hansen, B. B., Hyldgaard, K., Rosendal, J. & Rösing, L. M. (2020). Introduction. I H. J. Bjerre, B. B. Hansen, K. Hyldgaard, J. Rosendal & L. M. Rösing (red.), Analysing the Cultural Unconscious. Science of the Signifier (s. 1-16). Bloomsbury Academic.