Find

For students
For PhD's
For employees

Danish School of Education

All publications

Search for publications in the Aarhus University joint research portal

Sort by: Date | Author | Title

Larsen, S. N. (2024). Dagbog fra en opbrudstid. Information, Sektion 2 (Moderne Tider), 30-30.

Svinth, L. & Ringsmose, C. (2024). Daglige rutiner og børns deltagelse – den inspirerende praksis ifølge pædagogisk personale. Paideia: tidsskrift for professionel pædagogisk praksis, 28. https://tidsskrift.dk/Paideia/article/view/152162

Molbæk, M.-L., Gabrielsson, R. H., Neubert, K. & Fougt, S. (2024). Danish students’ interactions with PIRLS items. Nordic Journal of Literacy Research, 10(3), 150-167. https://doi.org/10.23865/njlr.v10.5289

Lund Pedersen, C. & Wieser, C. (2024). Danish Veteran Challenges and Support Structures: An Overview to Enable Transnational Analysis. Journal of Veterans Studies, 10(2), 15-32. https://doi.org/10.21061/jvs.v10i2.466

Wiberg, M. (2024). Dannelse gennem refleksion og selvvirksomhed. In O. Løw & E. Jensen (Eds.), Om dannelse: I skole og læreruddannelse (pp. 65-80). Akademisk Forlag.

Bundsgaard, J., Bindslev, S. G., Caeli, E. N., Grønhøj, E. O. & Rasmussen, E. (2024). Danske elevers teknologiforståelse og skærmbrug: Resultater fra ICILS-undersøgelsen 2023. Aarhus Universitetsforlag. https://doi.org/10.2307/jj.22361577

Bundsgaard, J., Bindslev, S. G., Caeli, E. N., Grønhøj, E. O. & Rasmussen, E. (2024). Danske elevers teknologiforståelse og skærmbrug: hovedresultater. DPU, Aarhus Universitet. https://projekter.au.dk/fileadmin/projekter/ICILS/2023/ICILS_2023_-_Hovedresultater_-_A4.pdf

Gjørding, M. R., Hansen, N., Schultz, V. & Jefferson, A. (2024, Feb 21). Dansk leje af fængsel i Kosovo cementerer en diskriminerende straffepraksis. Eftertrykket.dk. https://www.eftertrykket.dk/2024/02/21/dansk-leje-af-faengsel-i-kosovo-cementerer-en-diskriminerende-straffepraksis/

Holm, C. (2024). Debat: Skolen har ikke brug for et nutidigt børnesyn, men for et elevsyn. Skolemonitor. https://skolemonitor.dk/debat/art10217706/Skolen-har-ikke-brug-for-et-nutidigt-b%C3%B8rnesyn-men-for-et-elevsyn

Bøttcher, L. & Dammeyer, J. (2024). De grundlæggende principper for pædagogisk psykologisk testning og udredning. In L. Bøttcher & J. Dammeyer (Eds.), Test og udredning i pædagogisk psykologisk praksis (pp. 17-31). Samfundslitteratur.

Larsen, S. N. (2024). "De har en drøm ...". Politica - Tidsskrift for politisk videnskab, 56(2), 177-186. https://doi.org/10.7146/politica.v56i2.147333

Hammershøj, L. G. & Henriksen, M. (2024). Den gode pædagog: om pædagogens professionsdannelse. Samfundslitteratur.

Christensen, J. H., Kristensen, R. M. & Kjeldsen, C. C. (2024). Denmark. In K. A. Reynolds, C. E. A. Aldrich, A. Bookbinder, A. Gallo, M. von Davier & A. Kennedy (Eds.), TIMSS 2023 Encyclopedia: : Education Policy and Curriculum in Mathematics and Science Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center. https://timss2023.org/encyclopedia/denmark/

Larsen, S. N. (2024, Jan 31). Den omvendte verden: Tekst om Folkeskolereformen 2014 og skolens egenart skrevet på opfordring af Aarhus Teater til instruktør Christian Lollikes forestilling "Skolekomedien". Indgår i programmet til stykket, s.12-14.

Bøttcher, L. & Dammeyer, J. H. (2024). Den pædagogisk psykologiske udredning: tilrettelæggelse og gennemførelse. In L. Bøttcher & J. Dammeyer (Eds.), Pædagogisk psykologisk testning og udredning (pp. 33-52). Samfundslitteratur.

Lieberoth, A. (2024). Den store skole-skærmkamp. Laesepaedagogen, 72(6), 23-27.

Dalsgaard, C., Thestrup, K. & Boie, M. A. K. (2024). Design af online læringsaktiviteter: En guide til nye muligheder med digitale teknologier i uddannelse. Fællestrykkeriet, University of Aarhus.

Dohn, N. B. & Dohn, N. B. (2024). Design Principles for Disciplinary Learning Designs with Unplugged Computational Thinking as Pedagogical Means. In R. Lindgren, T. Asino, E. A. Kyza, C.-K. Looi, D. T. Keifert & E. Suarez (Eds.), ISLS Annual Meeting 2024: Learning as a Cornerstone of Healing, Resilience, and Community - 18th International Conference of the Learning Sciences, ICLS 2024 - Proceedings (pp. 2115-2116). https://doi.org/10.22318/icls2024.309157

Heger, S. (2024). "Det bedste er at skrive sammen med andre”: Børns skriveoplevelser i forfatterskoler i fritiden – og hvorfor skolen bør interessere sig for dem. Paper presented at Skriv! Les! 2024 , Stavanger, Norway.

Heger, S. (2024). ”Det bedste er at skrive sammen med andre”. Fællesskab og skrivelyst i forfatterskoler for børn. Acta Didactica Norden, 18(3), Article 2. https://doi.org/10.5617/adno.10907

Kousholt, D. (2024). Det nationale center for PPR-forskning retter fokus på samarbejde om udvikling af pædagogisk praksis i dagtilbud og skole. Audiologopædisk Tidsskrift, 2024(12). https://alf.dk/audiologopaedisk-tidsskrift/det-nationalt-center-for-ppr-forskning-retter-fokus-paa-samarbejde-om-udvikling-af-paedagogisk-praksis-i-dagtilbud-og-skole/

Pedersen, L. D. & Lund, O. (2024). "Det skal ikke se rigtigt ud": Et koreografisk designeksperiment om den flertydige legende krop. BUKS - Tidsskrift for Børne- og Ungdomskultur, 40(68), 53-74. Article 3. https://doi.org/10.7146/buks.v40i68.143604

Wahlgren, B. & Aarkrog, V. (2024). Developing of knowledge in practice-based research: Research circles as an example. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 14(3), 95-113. file:///C:/Users/hcen/Downloads/NJVET_2024_3_5_Peer-review_BW_VA.pdf

Gylling-Andersen, T. (2024). Developing theory by engaging in collaborative transformations of educational practice. European Journal of Psychology of Education, 39(3), 2719-2738. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00883-w

Mathiassen, C. & Bottcher, L. (2024). Developmental and Educational Possibilities during Imprisonment? In Dialectic Special Pedagogy: Supporting the Transitions of People with Disabilities and Atypical Development (pp. 189-216). Bloomsbury Academic. https://doi.org/10.5040/9781350360600.0015

Mathiassen, C. & Bøttcher, L. (2024). Developmental possibilities during imprisonment? Pedagogical reflections on how to support prisoners in transitioning to viable non-criminalized lives. In Dialectic Special Pedagogy: Supporting the transitions of people with disabilities and atypical development (pp. 189-216). Bloomsbury Academic.

Bøttcher, L. & Mathiassen, C. (Eds.) (2024). Dialectic Special Pedagogy: Supporting the transitions of people with disabilities and atypical development. Bloomsbury Academic.

Nordentoft, H. M., Mie Rasmussen, I. & Erita Haurballe Jensen , C. (2024). Dialogisk feedback styrker den faglige kultur. Sygeplejevidenskab.dk , 1(1). https://sygeplejevidenskab.dk/index.php/2024/01/30/dialogisk-feedback-styrker-den-faglige-kultur/

Kolmos, M. & Karlskov Skyggebjerg, A. (2024). Dialogisk læsning af billedbøger som udgangspunkt for udvikling af børnehavebørns handlekraft og sprog for bæredygtighed. Paper presented at Skriv! Les!. , Stavanger, Norway.

Lysgaard, J. A., Reid, A. & Elf, N. F. (2024). Didactics and Curriculum Research in ESE practice. Different Trajectories, Different Qualities. Paper presented at ECER 2024, Nicosia, Cyprus.

Rieland, S. R., Jacobsen, A. M. L. & Ebsen, M. (2024). Didaktisk inspiration: Elevengagerende klimaundervisning. Københavns Professionshøjskole.

Gilliam, L. & Markom, C. (Eds.) (2024). Difference and sameness in schools: Perspectives from the European anthropology of education. Berghahn Books. EASA-series Vol. 48 https://doi.org/10.3167/9781805394761

Hedegaard-Sørensen, L. (2024). Differentiering som specialpædagogikkens historiske og aktuelle bevægelser. In E. Skibssted & M. Munkholm (Eds.), Specialpædagogik i inkluderende perspektiv: tæt på levet skoleliv (pp. 19-39). Akademisk Forlag.

Larsen, P. (2024). Digitale distraktioner på videregående uddannelser? Erfaringer fra en pædagogisk undervisningsintervention . DJES Danish journal of education studies, 3(1), 1-17. https://doi.org/10.7146/djes.v3i1.136959

Larsen, S. N. (2024). Digitale fravalg er legitime, velbegrundede og nødvendige. Information, 13.

Pedersen, A. & Dalsgaard, C. (2024). Digitale sprogværktøjer: En hjælper i elevernes læreproces og sprogpraksis. NCFF, Aarhus Universitet. https://viden.ncff.dk/ncff/digitale-sprogvaerktoejer-en-hjaelper-i-elevernes-laereproces-og-sprogpraksis

Boie, M. A. K., Dalsgaard, C. & Caviglia, F. (2024). Digital instinct: A keyword for making sense of students' digital practice and digital literacy. British Journal of Educational Technology, 55(2), 668-686. https://doi.org/10.1111/bjet.13398

Díaz, C., Alba-Marrugo, M., Tungjitcharoen, W., García, N. B. & Lieberoth, A. (2024). Digital media as COVID-19 lifeline or stressor? An exploratory study on the perception of media usage under isolation. Observatorio, 18(1), 90-110. https://doi.org/10.15847/obsOBS18120242300

Bruun, M. H. (2024). Digital Methods to Support Ethnographic Data Collection and Coding. In Teaching Cases: How to Teach Digital Competencies (pp. 38-39). Aarhus Universitet. https://digitalcurriculum.au.dk/fileadmin/DigitalCurriculum/Teaching_case_catalogue_2024.pdf

Laursen, H. P., Kabel, K. & Rørbech, H. (2024). Digital teknologi, mobilitet og materialitet: Tekster og tekstuelle praksisser i bevægelse. Acta Didactica Norden, 18(3), 1-27. Article 1. https://doi.org/10.5617/adno.11430

Krejsler, J. B. (2024). Discussion: The Nordic dimension: A resource for education between lived realities and myth. In J. Benedicto Krejsler (Ed.), Scrutinising the Nordic Dimension in Education: Myths, Realities, and Integration Efforts in Europe's Nordic Region (pp. 225-238). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781032694252-17

Löfqvist, C., Haak, M., Melander, C., Edgren, G., Smedegaard Ernst Bengtsen, S. & Iwarsson, S. (2024). Doctoral Students’ Experiences of Being Affiliated with an Interdisciplinary Graduate School in Aging and Health. Teaching in Higher Education, 29(2), 502-517. https://doi.org/10.1080/13562517.2021.2000386

Moscovitz, H. & Trilokekar, R. D. (2024). Does Soft Power Look Different in Multinational Federations? International Education and Soft Power Politics in Canada/Quebec. Canadian Journal of Political Science, 57(3), 602-625. https://doi.org/10.1017/S0008423924000301

Gulløv, E. (2024). Doing Family Right: The impact of children’s institutions on family-practices, parental norms and social distinctions. In S. Bollig (Ed.), Practicing the Family: The doing and Making of Family in, with and through Social Work and Education (pp. 77-92). Transcript Verlag. https://www.transcript-verlag.de/978-3-8376-6281-8/practicing-the-family/?c=310000025

Ravn, M. (2024). DO THE RESEARCHER HAVE TO EAT THE PUPILS’ COOKING? - EXPLORING PRACTICAL LEARNING IN HOME ECONOMICS. https://www.helsinki.fi/assets/drupal/2024-01/ECQI2024_Programme_Final.pdf

Dahl, K. K. B. (2024). Doubly situated teacher professionalism: School culture, personal narrations and becoming a teacher in Danish schools. International Journal of Educational Development, 107, Article 103047. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2024.103047, https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2024.103047

Holm, C. (2024). DPU-leder: Det er ikke godt for folkeskolen, at politikerne ikke længere tør bestemme over den. Altinget. https://www.altinget.dk/uddannelse/artikel/forksker-det-er-ikke-godt-for-folkeskolen-at-politikerne-ikke-laengere-toer-bestemme-over-den

Holm, C. (2024). DPU-leder: Drop strategien om at skabe trivsel i skolen gennem venskaber. Altinget. https://www.altinget.dk/uddannelse/artikel/dpu-leder-drop-strategien-om-at-skabe-trivsel-i-skolen-gennem-venskaber

Holm, C. & Kjeldsen, C. C. (2024). DPU-leder og lektor bag TIMSS: Matematikangst spænder ben for mange pigers uddannelsesvalg. Skolemonitor. https://skolemonitor.dk/debat/art10193102/Matematikangst-sp%C3%A6nder-ben-for-mange-pigers-uddannelsesvalg

Holm, C. (2024). DPU-leder: Sådan kan vi vende udviklingen for drengene i skolen. Skolemonitor. https://skolemonitor.dk/debat/art10099450/S%C3%A5dan-kan-vi-vende-udviklingen-for-drengene-i-skolen

Displaying results 901 to 950 out of 18822

19

Revised 26.09.2022

-

Knud Holt Nielsen